课堂教学语言艺术运用中需要注意的细节

洪会真

摘要：苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术“一节课是否有魅力，教学的效果如何，能否调动学生的情绪，很大程度上取决于教师的语言表达能力，这就对教师语言修养提出了很高的要求。对于一个教师来说，要想改变课堂的枯燥、抽象、沉闷，能够提高课堂的效益，使课堂充满艺术魅力，就要努力提高自己的语言修养和品位。教师要想讲好课，必须讲求课堂教学的语言艺术。

关键词：语言艺术;细节

笔者认为作为政治教师塑造课堂语言艺术中要讲求“三要”、“三不要” 。“三要”是指讲话时要注意讲话的音量、说话的语气、语速与语调的变化。“三不要”是指在课堂讲课中要避免重复，避免唠叨，不要有口头禅

一、要注意音量

课堂讲话音量要适当，且要抑扬顿挫。音量要调整到学生听起来清晰、舒适的高度，而且在讲课过程中善于变换音量和语调。抑扬顿挫才能吸引学生的注意力，一节课平平无奇毫无波澜的语调，令学生昏昏欲睡。

二、要注意语气

俗话说：语气比内容更重要。说话的语气里，藏着对人对事的态度。作为教师，面对的十几十个学生，讲课时更要注重语气的变化。讲课时，要用自信的语气，讲课内容要掷地有声;提问学生时用鼓励的、信任的语气。提问时，如果我们对学生的正确答案只是轻描淡写说一声“对了”、“正确”，虽然告知了学生答案是正确的，却同时显示出老师对这个答案并不十分看重，暗示着这个答案没什么太大价值。赞扬时，用惊讶、欣赏的语气。赞扬的时候，通过一些语气词来渲染气氛，以表老师对学生的欣赏和赞许。交流时，尊重的、用商量的语气;老师与学生交谈时，一定要注意用商量的语气，点拨式地启发学生思考。能够激发学生思维火花的交流才是成功的交流。批评时，也要带上关心的语气....

三、注意语调、语速，使课堂赋予节奏感

语速中等，但要富于变化。影响语速的因素是多方面的。 比如教学内容的难易度：重点、难点内容需要思考的时间长，语速应当慢一些;次要的吧、简单易懂的内容，课堂语速要适当快一些。当然，具体到某一节课、某一个老师又会有所不同。关键是我们的课堂语速要能够使学生听得清晰、听得明白，并且能够据需要在语速上有适当的变化。

四、“三不要”是指在课堂讲课中要避免重复，避免唠叨，不要有口头禅

（一）、不要重复。 一些老师讲课喜欢重复。比如一位政治教师每讲一个知识点就会问一次：“同学们听明白了没有？听明白了没有？”“这是一个很难的问题，啊，这是一个很难理解的问题。”整句话整句话重复。甚至还有整段整段的重复。明明刚才讲过的，结果又回过头讲一遍。重复话语基本上起不到正面的、积极的作用，只能给学来难受和厌烦。

（二）、不要口头禅。一些老师会无意识地带一些口头禅，像“嗯”、“啊”之类的口头禅，也有“是不是呀、对吗”之类的口头禅，还有整句话的口头禅。例如一位教师在一节课上说了二三十次“同学们，这里很重要啊，一定要记住”。看似是在强调重点，但到底那里是重点呢？这节课都是需要强调的重点吗？这句话根本就没有必要，既浪费时间，又使学生感到迷惑，口头禅的负面作用不能小视。

（三）、不要唠叨。有点老师在讲课时喜欢引经据典，明明要讲一个问题，结果导入环节讲了十分钟了还没有切入正题，这是拐弯抹角式唠叨。这在文科老师中比较常见。还有的老师讲着讲着就跑题了，明明是讲这个主题，结果跑到另外一个话题上面去了。 比如，有一位政治老师，原来是学习历史专业的，由于一些原因教了政治学科，他在课堂上就特别喜欢讲历史故事。每次讲到哲学的时候，她都会引经据典的穿插一些历史故事。有利于课堂教学的历史故事也无伤大雅，甚至还可以调节课堂气氛，但这位老师实在讲的历史故事实在太多了，往往造成教学任务完不成，结果造成学生学习成绩不理想。

充满魅力的教学语言，要想改变课堂的枯燥、抽象、沉闷，使课堂充满艺术魅力，就要努力提高自己的语言修养和品位。教师要想讲好课，必须讲求课堂教学的语言艺术。

参考文献：

[1]思想政治课堂教学中的教师语言运用艺术研究[J].王权.教学与管理. 2010（18）

[2]浅谈思想政治课教师的教学语言魅力[J].李会.科学大众.2008（10）

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