多彩的数学日记，让数学与生活珠联璧合

张华

数学日记是链接生活与数学的桥梁，它给学生提供了一个用文字的方式表达自己对数学及与数学有关的活动的所学、所想、所闻、所见、所疑、所感。我通过让学生写数学日记，记探究先行、记精彩课堂、记课题实践、记心灵对话，让数学与生活珠联璧合，在完美融合中丰富每一个孩子的人生。

一、记探究先行

每个学生的生活经验与学习经验不同，学生间也存在着个体差异，教师仅凭经验很难满足学生的需求。探究先行，帮助我们找准教学起点，让孩子们有充分的时间去探究、体验和感悟，把活生生的实例记录到日记中，并应用到学习内容中。课堂上教师就能有效的进行交流分享、归纳总结、巩固练习，教学效果事半功倍。

例如，以前学习了质量单位、体积单位，为了让学生初步感知容积单位“升与毫升”，我设计了到商场寻找使用“升与毫升”做单位的商品，记下它的容积，再比一比、掂一掂，用数学日记记录下自己的调查感受。

这次我调查了7种商品：小瓶百事可乐600毫升，中瓶百事可乐1升，最大瓶2.5升，一盒蒙牛牛奶250毫升，一袋酱油350毫升，一瓶沐浴露1升，一瓶易拉罐啤酒360毫升。我发现：用升做单位都是大瓶子，用毫升作单位都是小瓶子;而且物体都是液体;“升”与“毫升”的相隔比较大，“升”一定比“毫升”多;有些商品虽然容量一样，我称了一下，质量不同耶。我覺得很开心，也很好玩，下次我会调查更多的物品。

在这一过程中，学生对“升”与“毫升”之间的进率有感悟，还惊奇地发现容积与质量的不同，真是了不起。探究先行，是孩子们乐于参与的一种学习活动，不追求学生对新知的先学先知，而在于充分调动个体的知识经验和思维、体验和感悟，从而发现新的数学现象。再以数学日记的形式记录下这一完整的探究过程，大大地激发学生的学习兴趣。

二、记精彩课堂

有了课前的探究，课堂上的数学信息就显得生活化、多样化，这样就把实际问题抽象为数学问题。让学生去经历建模的全过程，提取相关信息，保留数学关系，形成数学结构，再用图、表或关系式表示出来。

如：在“圆柱表面积的实际运用”这一课教学中，课堂上讨论一顶帽子所用布料多少？有学生用日记中记录下课堂思维火花碰撞的一幕。

今天数学课上有一道非常有意思的题目“求一顶帽子所用布料多少？”竟然可以巧解，让我脑洞大开。我是这样想的：分三部分，帽顶面积+帽颈面积+帽檐面积=总面积。后来老师让我们看一段动画，把帽顶往下平移到帽檐空白处，有什么发现？一石激起千层浪，大家马上反应过来，还可以这样想：大圆面积+小圆侧面积=总面积。真是太有意思了，这样的话计算简便多了，哈哈！非常适合于我这种懒人。一题多解的趣题妙解开阔了我的思维视野。

教师巧妙地设问，学生积极地讨论，提升了思维的广度和深度，再把这一过程有针对性地整理好，以数学日记的形式完美呈现出来，这一切打造了灵动的课堂。

三、记课题实践

数学学习的重要目的之一，是利用数学知识去解决一些实际问题，这样有利于学生更好地形成学习数学的意识，形成数学运用的意识。课题实践数学日记在这一方面充分发挥作用。

如学了“比和比例”，组织学生利用竹竿长和影长的关系测量操场上松树的高度;学习“利息”后，引导孩子算一算如何存自己的压岁钱收益多。再如，通过“滴水实验”，让学生经历数据的收集、整理、计算、分析的过程，感受节约用水重要性，从小树立环保意识。让同学们把活动中的深刻体会写进数学日记，和老师一起分享。

利用小课题让学生在生活中进行实践，利用数学日记，记录自己的认知与感受，有了直观的感受认识，让数学知识的运用更好地实现难易之间的转化。

四、记心灵对话

事实表明，小学生成长中出现的烦恼、困惑、挫折等心理问题也是潜在的。他们精力旺盛、活泼好动，但自制力不强、意志力较差，同时自我意识在不断发展，由此产生心理、情感、人格和行为上的偏差，需要得到老师的引导。把这些困惑记在日记里，这样老师就可以对学生的心理状态进行及时了解和疏导。

比如，在“圆柱的表面积”的教学过程中，由于部分学生的空间感较差，涉及到的公式多，实际运用多变，再加上计算复杂。学生情绪烦躁，这种畏难情绪很容易带到学习中，影响学习。学生可以把自己的知识盲点归纳出来，通过数学日记的交流，帮助学生树立自信，调整最佳学习状态。

数学日记让师生进行心灵对话，不仅对学习态度有所调整，而且对于数学知识的学习和掌握有着十分重要的影响，所以教师要采用各种激励方式调动学生写数学日记的兴趣，引导学生真实记录，促孩子持之以恒地坚持。

多彩的数学日记，让数学与生活珠联璧合。