色彩教学在小学美术教育中的应用刍议

吕芳

【摘要】小学美术教学之中，色彩教学作为基础性但关键的学习内容，在进行小学阶段的美术教学过程中，教师们应着眼于美术创作的本质，让学生在自由发挥创作的绘画过程中，以学生对美术产生的浓厚兴趣为起点，让学生体会到乐趣，主动参与到美术之中。

【关键词】色彩教学;小学美术

引言：

小学美术教学是一个提升学生们初步的审美能力、素养以及能够使得学生有所全面发展的重要的基础性的阶段。色彩教学作为提高学生色彩搭配、美术素养的看似简单确实为重要和基础的组成部分，需要教师有所重视，让学生搭建好美术学习的基础阶段。美术教学之中存在一些未得已解决的问题，这些问题需教师们加以重视，比如老师对学生进行单一的授课，学生们的特性得不到充分的重视，单纯接受老师的指示会让学生的创作性受限，发挥不了其个人的美术创造力，严重打击学生兴趣和信心。所以，就色彩教学而言，小学美术老师应当对传统的教学方式——比如缺乏创造性地灌输式学习、仅限制于课本知识等等能够有所改进。

一、引导观察，激发色彩兴趣

激发学生兴趣，是引导学生进行色彩学习的一个非常重要的关键步骤，小学生往往对能够在其感官上获得刺激的事物有强烈的感受及印象，因此，教师可以通过为学生提供更多观察色彩的机会，让学生在观察中增深认识，获得独有的感受，体会色彩独有的魅力。引导学生多去观察，多去感受，能够避免传统教学形式之中学生对容易使其产生枯燥乏味的心理的知识理论产生逃避的想法。譬如在教学课堂中，老师可以提前在课堂中准备好一些图片、动画等。教师通过为学生展示这些能够刺激学生感官的图片视频，让学生加深对色彩的强烈感受。同时可以让学生在观察过展示的色彩搭配后进行临摹创作，加深对知识的运用。这样，能够使得美术知识通过图片和动画等形式变得生动起来、形象起来，使得知识和直观的感受互相融合。

二、进行循序渐进的训练，学会色彩搭配

色彩教学过程中，除了理论知识的讲授之外，科学的训练也需得以重视，只有通过多加训练才能对色彩搭配有所运用、对色彩的搭配有更深的认识以及了解。教学过程之中，用于讲授知识的一系列的素材可以由老师们提前准备好，并对不解、难解之处进行点拨，通过课堂任务让学生进行临摹或者创作，将理论化为实践，用画笔表达出自己的感情，最后让学生进行训练，这是教学中不能缺少的一个内容，比如可引导学生根据课堂中呈现的图片或者动画中的事物进行临摹，或者绘画学生喜欢的东西，用色彩搭配表达出来，观察搭配的效果，使得学生对色彩的运用有更深的认识。除了在课堂上进行训练，美术教师可以在本节课为学生选择一个主题，由学生根据本节课教学进行自主创作，让学生通过训练达到运用色彩表达自身情感的效果。

三、多鼓励学生用色彩表达情感

充分而自由的想象力和创造力是小学生独有的特性，也是美术教师可以辅助教学的一个特点，鼓励学生多使用色彩绘画，通过绘画表达内心，积极主动地进行绘画，将自身的情感表达出来，让学生扮演一个“小画家”，主动进行创作。例如，课堂上，学生学习画彩旗的时候，可以引导学生先进行回忆，让学生回忆起在生活之中所见的旗子，它们的形状如何，它们通常能用来做什么等一系列引发学生思考的問题。先通过让学生进行回忆和思考，教师再利用媒体展示出提前准备好的各式各样的彩旗，让学生临摹展示的图片，通过想象进行创作，创作出学生心中的旗，让学生通过表达和输出，产生对色彩的独一无二的感受。

四、引导回归现实，留意自然的色彩

美术教学课堂无法包容该学科的自然之美，但在现实生活之中、自然之中确能够有更多的体现。因为艺术不能脱离现实独自发展和存在，所以美术教育的学习也不能脱离生活，脱离现实的美术教育是不完美的，无法让学生表达真实的情感，无法创作出震撼的令人心动的作品，所以老师要积极引导学生多去观察生活之中的事物，比如动物，植物以及其他的事物，引导学生细心观察生活之中、自然之中所体现出的色彩搭配的技巧，将生活之中所发现的色彩搭配和所学技巧相融合，再用自己的画笔创作出来、表达出来，这样的作品才具有学生们的真情实感，才是生动的作品。如果学生仅从课本或者课堂有所学得，则无法留意到自然和生活当中的生机勃勃的美景，那么其作品自然缺乏生命力，所以写生对美术教学而言至关重要。这种发挥特定环境——自然、生活对学生在色彩学习过程中的引导性、启发性的作用，能够让学生更为有效、更为快速的拓展眼界格局，对色彩和绘画有更深的认识，能够进行更为灵活的运用，将自己的想法和情感用色彩进行传递，表达出所思所想。

结束语

小学的美术教学往往会忽视学生的主动性、创作性，所以在教学之中，美术教师应当尽量避免对学生进行单一的色彩教学的呆板的教学形式，要在教学中融入以学生为本的理念，不能局限于调动课内的资源，应充分的让学生多去感受色彩搭配，通过留意生活、观察自然，能够对色彩的学习有更深的认识和运用能力。

参考文献：

[1]段华.小学美术教育中色彩教学的实施思考[J].学周刊，2021（16）：175-176.