信息技术与小学数学课堂教学的深度融合

寇雪

摘要：现代教育背景下，信息技术在教育领域的应用，对教学产生的助推作用是大家有目共睹的，小学数学学科正处于教育方式的革新阶段，将信息技术运用到小学数学教学中，搭建学生与信息技术的沟通渠道，利用信息技术辅助小学数学教学，帮助学生找到适合自己的学习方法。为此本文主要就信息技术在小学数学教学中的融合策略展开探讨。

关键词：信息技术;小学数学教学;教学效率

从古至今，数学被广泛运用到人类的生活中，成为人类日常生活的重要组成部分。因此，在小学的基础教育阶段，应采用现代化手段，将小学数学与信息技术相融合，扩充教学资源，以赋予每一名学生充足的数学空间与趣味化的课堂。但是，在目前的融合实践中，往往会遇到诸多问题，形成教学上的阻碍。本文将通过对小学数学与信息技术融合的实践方法展开分析，寻找在教学实践中的根源性问题，进而提出具体的解决策略。

1 小学数学与信息技术融合中存在的问题

1.1 学生学习主动性差

數学这门学科在知识内容上非常需要学生有着积极主动的学习意识，因为数学知识不像其他文化学科一样，重复进行阅读与复习就能加深印象形成固定记忆。数学需要学生能够有着活跃的数学思维能力，将固定的数学公式灵活地应用到不同的题目当中。因此，在目前的小学数学课堂教学中，学生缺乏一定的自主学习能力，在面对数学题目时，往往不能进行正确的运算，并且由于毫无头绪，很容易使他们放弃这个阶段的学习，这对于数学学科的学习来说，是非常不利的。

1.2 教师缺少对于信息化教学方法的正确运用

现代的教师素质已经在不断提升，信息化教学模式能够进入到教学课堂，成为教师常用的辅助教学手段。但是，在目前小学数学的教学工作中，其实仍然存在着需要教师面对且解决的问题，即对于信息化教学方法的不当利用。在将现代信息技术与小学数学学科进行融合教学的实践中，许多教师意识到了其重要性与作用，但因缺乏经验等因素，常会不当利用教学方法，使信息化教学模式无效化。在此，这种符合时代发展的教学意识是值得肯定的，但是，面对失败，教师也要勇于吸取教训，进行问题剖析。比如，在数学课堂中，教师常有争分夺秒的意识，在利用信息技术进行教学时，学生在独立思考时常被打断，且没有充足时间，这就是不当运用的首要因素。

2 信息技术与小学数学课堂教学的融合策略

2.1 转变小学数学教学观念

之前已经提到某些教师错误的数学教学观念， 为了改变这一问题， 教师应该从遗留的数学教学观念转变为合理发展型的数学教学观念，抛开之前的教学模式，去摸索一种更加注重学生本身素质培养的数学教学方式。 在教学过程中， 教师要注重学生数学各方面的技能培养， 以灌输知识的思维来向学生授课，培养学生对数学的兴趣，改变让学生单纯地接受知识灌输的教学方式， 根据学生个人自身情况进行有针对的教学。 除了能够弥补思维创新、转换教学的不足，还能够弥补数学教学中的知识灌输不透彻的问题， 培养学生主动学习数学的能力。

2.2 创新了数学教学模式，吸引学生目光

在传统数学教学中，往往会忽视数学的本质，轻视数学教育中思维创新、转换和理论知识相结合的重要性，甚至会出现误解小学数学教学改革的目的和观念。 并不是教师不愿意遵从数学教育改革的脚步， 而是往往受到现实中很多的阻碍。因为在课堂上， 教师并不能经常性地组织学生去进行思维创新、转换，一方面是难以组织进行思维创新、转换，另一方面是小学周围环境并不适合学生去思维创新、转换，这些都不利于学生在学习过程中积累经验。

而信息技术的广泛应用可以很好地解决这一问题， 在抛弃传统数学教学中的不足之外， 还能有所拓展。 传统数学教学中，对数学文化知识的讲解不能做到高效，而信息技术教学可以很轻易地将数学知识、技巧、注意事项、实际过程、包含的细节等传统数学不能轻易做到的方面通过信息技术来展现给学生。 一方面信息技术的应用提高了学生对数学的兴趣，弥补了传统数学教学的不足， 另一方面也丰富了数学教学模式的多样化，吸引学生对数学学习的目光，使学生更加愿意花费实践在数学学习上。

2.3 丰富教学融合内容，增强学生的自主学习能力

数学是一门需要学生不断进行思考的学科，并且，还需要教师能够在教学中培养学生的数学思维，使学生更理性地看待数学问题。所以，在目前的小学数学教学工作中，教师要实现与信息技术的融合，首先需要丰富其内容。在其基础上采用多样化的形式来为学生展现数学的魅力，带领学生走入到数学世界当中，让学生在不断的学习之中增强自身的自主学习能力。在面对不同类型的数学问题时，能够使用所学的公式进行运用，使数学学习融会贯通。

要增强学生的自主学习能力，教师需要在教学课堂当中，为学生拓展更多的学习内容，利用与信息技术的融合，丰富课堂教学内容。比如，要学习“克、千克、吨的认识”，教师要让学生积极地进行学习，可以为学生播放微课视频，让学生通过其中的内容来获取更丰富的信息知识，通过有趣的图形符号来认识克与千克以及吨的区别。让学生及时向教师提出问题，排除疑难点，使学生在自主学习中不断深化自主思想，增强自身的学习能力。

3 结束语

综上所述，在这个信息蓬发的时代，教师将信息技术融合到学科教学当中，有利于加快学生的学习进度，也有利于强化学科教育的质量与水平，充分展现新时期背景下，小学数学学科的精华。

参考文献：

[1]余天林.信息技术在小学数学教学中的应用[J].读写算，2021（06）：25-26.

[2]张琳.核心素养下的小学数学信息化课堂实践教学[J].小学生（中旬刊），2021（03）：112.

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