审美教育在初中语文教学中的渗透研究

曹驰

【摘要】语文是一门集艺术性和应用性较强的一门学科。在语文教学中，教师应该帮助学生树立正确的学习理念、思维方式。如何培养学生的高尚情操以及审美情趣是每一个教师责无旁贷的责任。因此，该篇文章将从如何指导、培养、创造三个层面入手来研究审美教育在语文教学中的应用。

【关键词】审美教育;初中语文;教学研究

语文学科由于自身属性较强，所以审美能力是该学科学习过程不了缺乏的学习技能。语文这门学科不仅对学生的道德素养的培养起着积极作用，而且高尚的人格塑造对于学生未來的人生发展也非常重要。只有为学生树立了正确的价值观、人生观才能让他们过好以后的人生。因此，教师在进行学科教学指导时应该做好充分的课前准备，引导学生深刻地感受文章中蕴含的美好情感。在工作中，教师应该灵活地使用教学方式来激发学生的审美兴趣，逐渐加强学生的审美能力。

一、通过朗诵的形式让学生感受美的内在

在初中课本里收纳了许多极负盛名的经典篇章，这些篇章都是作者的美好遐想，体现了生活的美好哲思。为了学生能够真正地感受到文字的美好和力量，笔者认为朗诵是课堂中不可缺失的教学环节。一节真正充满魅力的课程，不应仅仅是沉默中的文学殿堂。教师应该让学生通过释放自我来真正感受情感的力量。当语文课堂中到处都充斥着朗朗的书声时，其情绪就会感染课堂中的每一个学生，使学生能够伴随着声音自然地走进书中描绘的精神世界。通过抑扬顿挫的情感表达，使得学生可以更好地与作者产生情感上的共鸣。同时，教师应该引导学生去重点感受文章的重要片段，通过反复吟诵来不断强化自身情感的迸发。为了学生能够更好地体验什么是美、如何定义美等理念，教师应该采取多元化的教学方法建立学生的审美能力。

例如：在《水调歌头》这篇诗歌中，教师在让学生进行大声朗诵的同时，通过音乐的引入来为诗歌进行穿针引线。教师通过为学生划分诗歌的节奏在背景音乐的渲染中充分把握诗歌的艺术美感，深刻地体验美学教育。

二、培养学生的审美

所谓审美就是指人作为主体在理性与感性之间、主客观之间进行感知世界的存在手段。在学生的整个学习生涯中，各个学科都有自身的独特魅力。其中，语文学科相较于其他学科来说，重点在于引导学生树立正确的学习理念、建立学习兴趣、培养学习能力。

在初中阶段，审美教育是初中语文的重要教学内容。老师通过对学生的指导朗诵，让学生感受到情感的力量。通过培养学生对美得鉴赏力以及创造力等方式来塑造学生的审美能力。学生在审美教学中能够提高自己的学习力并促进自身的健康发展。通过对初中教学方式的研究以全面带动初中教育的发展。初中语文教材中大多都是文质兼备的经典作品，作者通过用文字来叙述自己的真实经历，为读者勾画了一幅幅优美的画面，让学生在卷帙浩繁间与作者实现跨越时空的相见。当作者用瑰丽的辞藻来描绘祖国的大好山河时，仿佛祖国的黄山、长江、西湖都在眼前浮现，令人无限神往和遐想。

例如：《念奴娇赤壁怀古》是豪放词的代表作之一。其中“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”精确地体现了整个战争的胜利情景。“灰飞烟灭”四字将曹军的战败之惨烈形容得十分贴切且真实。

一篇文章中，文字的编排需要讲究技术和艺术的完美结合，教师一味地让学生感受外在的抽象美而不能让学生体会作品的已经之美，教育工作的开展显然远远不够。语文是一门寄托着丰富情感的学科，需要学生能够从作者的背景出发，真正地透过作品去感受作者内心真正的情感独白。只有在充分感受到作者的情怀，才能帮助学生更好地领会全文。

三、创造美的情景

由于学生的审美与教学场景密不可分，因此对于合理建构教学环境是教师的重要教学任务。通过对情景的创造，可以激发学生对于审美的情趣。通过创造情景教学的主要目的是为了让学生能够更加地有“身临其境”的感受。这种教学模式对于学生开阔视野、开拓思维、活跃想象产生巨大的影响。教师在开展实际的教学工时，可以通过以下方式来创造学堂情景。

例如：教师在讲解一节课程前，可以通过情感气氛的渲染叠加来铺垫一种浓重的仪式感。让学生能够很自然地进入教学场景，从而产生强烈的审美与求知的欲望。当教师在讲解《海燕》这门课程时，可以利用多媒体为学生展示相关视频，为学生进入情绪进行铺陈。当学生从视频中观看到海燕搏击蓝天的场面时，自然地导入相关背景音乐，在伴奏的配合下，海燕的人物形象仿佛跃然纸上。当学生在视觉和听觉的双重震撼下，让学生对于美的感受更加强烈且多元。这个时候，教师可以将视频关掉，让学生在伴奏自行朗诵感受文章中主人公的饱满形象。

只有通过真正用心的教学，包括但不限于板书的设计编排、外部设备的添加渲染等，才能让学生真正地了解文章的整体结构和语言的美好。一部作品的风格，是学生在充分把握作品的内在之后才能深刻地体会。

结语：

初中教学是一个学生整个学习生涯的重要时期，处于现阶段的学生普遍具有丰富的想象力和创造力。而语文作为一门讲求艺术性很强的学科，对学生的审美能力的培养至关重要。在实际的教学当中，教师可以充分利用外部设备如：音响、多媒体、幻灯、图片等工具进行教学，在培养学生建立学科审美培养的同时，塑造多元化的审美情趣。

参考文献：

[1]杨得成.美学教育在初中语文教学中的应用实践[J].学周刊，2019（30）：111.

[2]范丽琛.初中语文诗歌教学中的审美教育策略——以《沁园春·雪》教学为例[J].开封教育学院学报，2019，39（09）：245-246.