小学低年级段趣味识字教学研究

黄俊敏

摘要：小学低年级的学生刚刚离开无忧无虑的幼儿园，进入小学学习，课堂的束缚会让他们一时无法适应，性格不够沉稳的学生容易在此过程中产生逆反心理，不愿意去进行更进一步的学习。但是，语文学习关系到今后其他学科的学习，小学低年级的语文更是打基础的阶段，是学习的重中之重。趣味教学可以有效地帮学生将注意力牢牢集中在课堂上，也可以帮助学生，让学习更加有趣，更加容易被学生接受，同时也让课堂变得更加生动，让教师的识字教学不再困难。因此，本文就小学语文趣味识字教学的策略进行探讨和研究，以供参考。

关键词：小学语文;低年级;识字教学;趣味识字

1 小学低年级识字教学重要性分析

汉字作为世界上历史最为悠久的文字之一，是我们运用语言交流思想的重要工具，也是进行文化传承的重要依托。汉字在我国发展过程中承载着巨大的中华文明的发展力量，具有顽强的生命力量，是一个人走向文明道路的开端所在。现代社会逐渐走进知识经济时代、信息时代等，要想让汉字在这个时代发展中起到关键性的作用，需要教师重视识字教学活动的开展。中华文化学习活动的开端便是汉字的学习，而小学低年级识字是个人文化认同的起点所在。识字是阅读的先导所在，也是语文教学环节的重点内容。小学低年级阶段的识字教学将直接影响学生后期语文学习以及其他课程学习，这一阶段培养学生良好的汉字学习兴趣则能够推动学生开展终身学习活动。

2 小学低年级语文趣味识字教学策略

2.1 在识字教学中引入游戏环节，激发学生对识字学习的兴趣

小学阶段的学生天性贪玩、好动。游戏是小学生最喜爱的娱乐项目，学生在游戏中的注意力是高度集中的，在识字教学中引入游戏环节不仅能够激发学生对识字学习的兴趣也能够提高学生识字的效率。教师需要根据学生的学段、识字的内容与数量科学地在教学中引入识字游戏。在识字教学中可以引入猜字谜、表演识字、多人合作识字游戏等。语文教师在识字教学中引入游戏环节前要做好游戏的准备工作，制定好相应的规则，也可以准备相应的小奖品，对游戏环节表现的好的学生予以一定的奖励，最大限度调动学生的积极性。教师还要做好课堂纪律的维护工作，为学生营造一个有趣、生动、形象的识字课堂，引导学生自主识字，让学生在玩乐中将生字记在心中，挖掘识字规律，形成系统性的识字结构。

如，在进行《找春天》这一篇文章的教学时需要学生学会冲、姑、娘、吐等生字，教师就可以采取“你比我猜”的多人合作游戏来加深学生的印象。教师首先要带领学生记忆一遍生字，确定读音字形。在基本明确生字的结构后开始进行游戏，将学生按照六人一组的形式进行分组然后讲明规则，整个游戏环节如下，除第一名学生外其余五人都背对教师，然后由教师为第一个学生展示接下来要猜的生字，接着第一名学生转过身去，第二名学生转过身来，由第一名学生通过肢体动作来比划这个生字，依次接力，最后一名学生在黑板上写出他认为的生字和读音，教师进行判断对错。通过这个多人合作的猜字游戏既能够锻炼学生的合作能力与反应能力，在游戏过程中学生的动作必然会是五花八门的单音词也能够将枯燥的识字课程变得有趣起来，无论是进行游戏的学生还是观看游戏的学生都能够在潜意识中记住这些生字结构。

2.2 巧妙借助图片，引导学生识字学习

小学阶段的学生对一些枯燥文字的学习兴趣较低，教师如果在识字教学中将原有的单一文字转变成色彩鲜明的图片，借助圖片直观、形象的特点，引导学生认识汉字，学生的学习兴趣也会被充分激发。教师在借助图片展开教学时，可以先让学生将要学习的字的音节进行认读，再让学生根据自己的记忆联想自己在什么地方见过这些字或是听说过这些字。之后，教师将学生熟悉的场景在课堂上进行展示，以激发学生在情感上的共鸣，使得学生将所学的知识与生活中的某一个场景联系起来，并合理地展开组词、说话练习活动。在这一活动中，学生不仅了解到所学汉字的出处，也对自主识字产生了浓厚的学习兴趣，学生自觉将识字学习与实际生活联系起来，课堂学习效率变得更高。

2.3 拓展教学环境，延伸教学课堂

小学低年级语文识字教学不能仅限于小小的课堂以及短短的几十分钟，教师应当利用一切可利用空间展开教学，拓展教学环境，将识字教学从课内延伸到课外。例如，借助社会环境展开教学，在学生学习、生活之中，利用社会环境能够为学生学习汉字提供更为广阔的课堂。比如街道上的路牌、商场标语等等，都可以展开教学，让学生在无形之中感受并牢记这些字词。此外，教师还应当为学生营造一个良好的校园学习环境。学校是学生开展学习的主要场所，学校方面可以利用学生熟悉的“表彰栏”“公告栏”等，营造书香学习环境，以帮助学生享受知识学习带来的乐趣。同时，教师可以在课堂上组织识字知识竞赛，对识字多的学生进行奖励，以激发学生生字学习的积极性，促进学生养成良好的识字学习习惯。

3 结束语

总而言之，通过上述论述可以得出有关小学低年级语文趣味识字化教学的相关策略。倘若小学教师在实际运用中能够积极采用这些策略，改变自身原有的教学方法，让学生的学习能够化被动为主动，让小学语文课堂更加生动有趣，学生的识字能力必然能够得到很快的提升。识字是小学语文的基础，也是今后学生语文学习的基础，是十分重要的一项学习内容，学生应当引起重视，并学会在今后的学习中，努力提高自己的识字能力。

参考文献：

[1]凌玲.快乐识字趣味教学——小学语文识字教学探析[J].名师在线，2020（01）：71-72.

[2]李玉林.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].新课程（中），2019（12）：88-89.

扶沟县大李庄乡潘庄小学 河南 周口 461300