如何培养初中学生英语自主学习能力

刘平

【摘要】英语作为语言学科，是靠积累取胜的，但这并不意味着，中学阶段已经错过了最佳学习年龄，相反，中学生相对于小学生而言，其思维和认识水平都有所提高，也较以往能够完成自主学习的任务，所以在此基础上，教师对学生进行科学合理的教学，能够较好的达到培养中学生英语自主学习能力的这个教学目标。

【关键词】初中英语;自主学习

引言：

初中的英语学习较小学的英语学习难度加大数倍，其难度不仅体现在学习英语课业量上的加深，更加体现在对英语学习内容上的深入，仅仅靠兴趣和机械化学习是难以真正掌握英语这门学科的，学生一旦难以适应初中的学习节奏，就容易对英语学习感到疲惫，甚至是产生恐惧和抵触心理，从而陷入恶性循环。下文对如何促使学生自主学习英语展开讨论。

一、把握基础知识，由易入难

初中英语学习的基础在于对单词，词组的掌握，基础的学习是一个重复记忆，加深记忆的过程，对基础能力弱的学生来说仍旧是英语学习的难点，教师在严格监督学生学习的同时，应创新教学方法，帮助学生在学习中找到乐趣，从而能够主动进行学习，单词与词组的记忆，抛开努力的因素，也存在大量的记忆技巧，教师可在教学过程中教授给学生，反复实践。

安排单词记忆任务，设立奖励及比赛机制，让学生积极投入到学习过程中，以鼓励的方式来为学生树立学习的自信心和成就感，自信心和成就感会变成促使学生主动学习的动力源泉，在一次次小成就的积累下培养出对英语的自主学习能力。

每个学生的学习能力是不同的，将学生用统一的标准来进行划分和要求是不合理的，不利于学生个人的发展，对学生整体学习能力的提高也是不利的，因此，教师需要因材施教，针对个人的学习能力的不同，布置不同学习难度的任务，在学生个人范围内达成自己的目标，缩小与整体学习水平的差距。

单词的学习方法，背诵是第一要求，除此之外还有其他有效的辅助方法，死记硬背往往是千层记忆，潜意识则是深层记忆。潜意识的记忆可以通过语言环境来完成，比如说英语课堂成立读书角，在此活动中必须用英语来进行交流，每周都要有固定的时间，读书破万卷，下笔如有神，以此来培养学生语感积累词汇量。潜意识学习是一种有效的学习方法，学生一旦掌握了这种学习方法，就掌握了语感的学习方法，大大提高学习效率，促进学生进行自主探索。

二、阅读理解能力的培养

学生的阅读理解能力水平是不同的，个体之间存在差异，教师需要做的是能够尽可能的缩小这些差距，另一方面对帮助潜力大的学生达到更高的水平，阅读理解在英语学生中占据的比重大，也是初中生英语学习中的难题，篇幅的增加，阅读难度的上升，都容易引起学生的抵触心理，因此在阅读理解方面，教师不仅要通过布置学生以量的练习，更重要的是要引导学生如何掌握阅读理解的技巧，来达到学生可以自主去学习英语的目标。

语言的学习是想通的，虽然在语法和词序等表达方法是不同的，但在阅读一篇文章时，可以让学生试着以和母语相处的角度来贴合英语文章，通过对部分词汇的认知，结合上下文的语言环境来推断文章的语意。

三、优秀影视剧熏陶

教师可以组织学生看电影，或者将优秀的有利于语言学习的影视剧推荐给学生观看，例如《老友记》就是一部适合学英语的美剧，学生不仅就能够观看有趣味的表演，还能够通过美剧锻炼口语，丰富自己的词汇量，从而提高自己的英语水平。

观看优秀的影视作品能够激起学生的自主性，初中学生会为了观看一部自己喜欢的电影或者学会唱一首英文歌而主动去学习英语知识。影视作品没有课程教材的严肃，学生能够在自在的环境下，充分展现自己的语言天赋，不需要顾忌对错，大胆练习，自主培养对英语的学习能力。

适当的观看优秀的影视作品，不会影响学生原本的学习成绩，相反会对英语成绩有提高的作用，学生在观看的同时增加了对英语学习的兴趣，从而主动学习，另一方面，观看影视作品也是初中学生的实践，开拓了学生的眼界，增加了学生的知识储备，也是学生的知识输出的环节，检验学生学习效果的有效途径。

四、组织丰富课外活动

语言学科的学习都离不开大环境的熏陶，教师可以在校内组织英语相关的活动，为学生提供学习英语的实践机会，背诵记忆是语言学科离不开的学习方法和要求，但是在语言的大环境下，学生可以充分调动自己的潜意识，潜意识的记忆是深层记忆，初中学生会在并不费力的情况下掌握到自己认识以外的知识，一方面增加了自己的知识储备，另一方面又因为对知识的掌握产生成就感与自信心，更加自主的投入到学习中去，对英语学习形成良性循环。

此外，也可以组织参加社会中的活动，比如说，大型活动的志愿者，让学生有机会去运用自己的所学知识，学以致用，增加学生对自己以及对这门学科的认可，获得学习英语的强大动力。

结语：

英语基础知识的学习是枯燥的，但是一旦掌握了英语的学习方法，就打开了英语学习的大门，教师应充分发挥创新意识，很据中学生学习的特点，找到有效的教学方法，培养学生自主学习的能力，另外教师应结合自己的教学经验以及英语学习的特点，帮助学生制定切实可行的学习方法，因材施教，使学生做学习的主人。

参考文献：

[1]李莉;外语理解表達的自主学习[J];佳木斯教育学院学报;2004年01期