基于“互联网+”的初中英语课堂重构

陈一凡

摘要：在英语教学中应把听说能力的培养放在首位，这也能保证学生在今后的工作和学习中能够利用英语为其提供帮助。当今，网络和多媒体技术的发展为互联网英语教学提供了广阔的平台，推动了初中英语教学逐步向多元化方向发展，同时能够有效地促进农村英语听说教学的发展，改善了农村过去一支粉笔、一块黑板、一本教科书的学习环境，为农村学生的学习提供了更多便利的条件和机会，让师生之间、生生之间形成良性互动。

关键词：互联网+;初中英语;课堂重构

引言

网络资源的教学已经应用于初中生的课堂教学当中，改变着教师和学生的传统学习模式和教学方法，让世界上的信息都能够联系到一起，方便教学中信息的获取，也能提高学生的学习，丰富课堂教学，提供广阔的交流平台，优化初中的英语教学模式。

1在互联网+时代运用网络资源优化初中英语教学的意义

互联网上的网络信息资源存储量大，信息多样且完善，教学资料多种多样，可以方便教师进行合理的选择，方便初中英语的备课。而且网络上的各种英语的网站文章，还有一些软件的应用，都能为教师提供英语的教学素材，图片，音频，视频，文章等，还有其他众多的资源，都能为教师的备课起到辅助作用。我们传统的备课方式都只是通过查阅相关的书籍资料，还有报刊的记载，但是这种方式教学资料不完善，而且藏书不充足，教师查阅资料的能力也有限，这严重影响到了教师的备课效果。而现今的备课都可以利用网络查询教学资源，也能为学生提供多种的英语素材，节省教师查询资料的时间，而且教师可以从网络上寻找一些有趣的英语素材，让学生学习英语时有声临其境之感。网络上的素材比较直观，能帮助学生更快地掌握教学知识点，丰富学生的英语文化素养，可以直接体会到国外的一些风俗地貌，增加学生对世界的认识，也能帮助学生英语语法的学习。因此，在初中英语课堂中运用网络资源可以弥补教材中的文化内容，让英语教师不再死板枯燥，变得更加生动有趣。

2基于“互联网+”的初中英语课堂重构措施

2.1通过双向互动增强教学活力

互联网教学的一个重要特点是能够培养和提高学生的听、说能力，增强学生的英语交际能力，在这一过程中，教师扮演着重要的角色。教师通过充分挖掘和利用互联网上的资源，让学生接触到更多的优秀教学材料，能够通过课堂或者自学获取英语知识。互联网打破了时间和空间的局限，极大地提高了学生的学习动力，师生能够随时随地进行互动交流，学生可以向教师请教问题，教师可以通过网络平台发送语音作业，检查语音作业，有效地监督作业的完成情况，实现从课上到课下的延伸。

2.2增强英语听说课的课堂设计

优化英语听说课的教学设计可以更好地激发学生的英语学习兴趣，教师可以设计个人活动、小组活动、集体活动，其中个人活动中比较具有针对性。比如，基础较好的学生可以通过个人活动进行更好、更优的表现，如复述课文、陈述观点等。小组活动可以在短时间内提高语言练习效率，学生可以两两练习，也可以小组讨论，根据课文内容分角色朗读，让学生分角色进行趣味配音，能够为教材上的主人公配音，会给学生带来一定的新鲜感和成就感，配音成功的效果可以保存下来发给学生家长，经过教师和家长的鼓励后，学生会树立学习英语的自信心。

2.3制定课程教学大纲

课程教学大纲是制订教学计划的依据，很多教师往往不重视大纲的制定，实际上清晰明了的大纲会帮助师生双方安排学习计划、了解本课程的整体学习框架，因此大纲的制定不仅仅是一个形式，更重要的是要发挥其在教学中不可替代的作用。学生通过老师的教学大纲了解此门课程的重难点以及老师的教学思路，可以提高听课和复习的效率，事半功倍。另外，大纲也不是一成不变的，教师可以根据实际情况进行调整，因时制宜，比如由于疫情延迟开学或者提前开学，那么教师就可以稍微调整一下教学进度或增减教学内容等，总之要始终坚持以学生为本，制订出适合学生学习的教学计划，合理分配章节教学时间以优化教学成果。

2.4网络资源运用于提升阅读能力

在英语的學习当中，阅读占有很大的比例，而且也是学习英语最常用的方式。学生只有通过英语阅读，才能够获得更多知识的了解，外国的文化习俗和人文风貌都能够通过阅读来获取，帮助学生养成一个阅读的习惯爱好，能够帮助学生在听力和写作方面都获得很大的优势。当今时代下的互联网发展已经迅速地融入到人民的生活当中，学生进行英语的学习不只是课文中的对话或者是短文阅读，还可以通过网络上的一些软件和电子读物等，让它们都成为英语阅读的资料。而且，教师可以有效地引导学生进行网络资源的查找，从而充分扩大学生学习英语的词汇量，帮助学生更多地了解各地的风俗习惯，加快对课程材料的了解，可以提高学生的英语水平。

2.5以微课丰富内容，强化学生课堂学习

互联网为教学提供了诸多丰富的教学资料及素材，如音视频、图文等形式多样的丰富内容。在开展英语听说教学过程中，要结合英语听力课程内容科学、合理地将英语听力、口语、书写紧密联系一体，建立行之有效的听、说、写相结合的“微课”教学体系，为学生英语听说学习及后续课堂教学的开展奠定基础。利用网络上丰富的音视频资料结合教材内容，通过其真实的场景及感情色彩能更直观地让学生了解何种场景、何种氛围应该运用哪种语调，让学生通过音视频中纯正的音调、语法来对比自己口语中的错误并及时纠正，增强学生对英语听力的理解能力及口语的实际运用能力。在视频观赏过程中，教师可以植入与教材相关的词汇，训练学生理解及区分不同语境中的不同意思;亦可让学生跟读视频中的对话进行句型练习，然后进行相同句型造句;也可利用初初中生感情丰富、思维活跃等特点设置配音对话环节，让学生观看消除原音的视频根据角色、场景、人物形态进行配音对话，模拟真实的场景，让学生在加深情感体验的过程中对涉及的词汇及句型的读音、语法及运用技巧有所了解。

结语

为了满足社会的发展，跟上时代发展的步伐，在互联网+背景下，教师要改变传统的教学理念，创新教学方法，利用互联网帮助学生拓展学习资源，促进学生英语综合能力的提升。

参考文献：

[1]李洁.互联网+背景下初中英语教学策略研究[J].初中生英语，2019，（18）.

[2]谢如兰.基于“互联网+”时代背景下初中英语教学策略探析[J].东西南北：教育，2020，（4） .

丽水学院教师教育学院 浙江 丽水 323000