浅谈小学英语情境教学策略

梅粉云

摘要：在小学英语教学中，课堂四十分钟的利用效率如何，大大影响小学生的语言学习水平。而现阶段大部分的英语课堂缺乏语言环境，广大小学英语教师十分关注的就是怎样才能从实质上优化教学、提高小学生学生英语的效率，能从实质上增加小学生学习语言的兴趣。情境教学法是在小学英语教学中发挥学生的主体地位的重要方法，既符合小学英语新课程改革标准提出的英语教学理念，又有利于对小学生的素质教育。

关键词：教学;情境教学法;小学英语

随着课程改革全面实施，小学英语课程需要不断创新教学方式。情境教学作为教师广泛应用的教学方式，需结合学生的学情加以优化，使情境教学紧贴新课程标准，促使学生积极主动探究知识，提升其语言能力。

一、借助音乐化情境，构建良好的学习环境

英文歌曲具有明快的节奏感以及韵律感，深受学生的欢迎和喜爱。它能够让学生在欣赏和歌唱歌曲的过程中抒发自身情感，陶冶学生的情操，给学生构建良好的学习环境。基于此，教师在教学中可以借助英语歌曲给学生创设音乐化情境，使学生潜移默化地汲取英语知识。如教学《Hello！》这部分内容时，教师可以引入歌曲“Hello，Sarah！Do，oh，do.Hello，John！Do，oh，do.Hello，Mike！Do，oh，do.Hello！Hello！Hello！”，让学生在歌曲韵律的带动下快速进入打招呼的情境。学生在轻松、愉悦的氛围小学习英语，自然能够获得理想的学习效果。此外，教师在引入歌曲的时候还应当注重“旧曲新唱”，即对学生比较熟知的音乐作品，如《两只老虎》《如果感到幸福你就拍拍手》等歌曲，让学生充分发挥自身的聪明才智，对这些歌曲进行改编。这样可激发学生的学习兴趣，使学生在音乐化情境中更快地进入学习状态，帮助学生记忆课程内容。

二、创设生活化情境，让学生学有所得

在教学中，有部分学生认为英语课程与实际生活并没有太大的关联，因此常常不能全身心地投入其中，导致课堂学习效率低下。对此，教师可以将教学内容与实际生活进行有效整合，给学生创设生活化情境，帮助学生更好地理解和掌握课堂教学内容，即将教学与学生的生活联系起来，让学生应用英语知识表达实际生活中的事物，使学生在看到或碰到类似情境时，自然而然地联想到相关的英语知识。这样可让学生在生活中时刻学习英语，提高英语学习成绩。值得注意的是，教师应当以学生熟知以及经常遇到的事物举例，帮助学生更好地理解所学的英语知识。如教学《How much？》这部分内容时，教师可以创设相应的生活情境，在带领学生学习新词新句后，把教室当作supermarket或者shop，随后选一名学生上讲台，扮演超市的营业员，自己当买东西的顾客，让学生学习购物对话。这样能够让学生产生身临其境之感，使学生的思维活跃起来。在学生对课程内容有一个基本的理解后，教师可以组织学生演绎“物品拍卖会”。这种逼真的生活情境，可以让学生感受到英语学习的乐趣，获得不一样的学习体验，帮助学生深化对所学内容的理解，让学生学会在实际生活中应用英语知识。

三、设计表演化情境，调动学生的学习积极性

学生年龄较小，对未知事物具有浓厚的好奇心，对新鲜、形象的事物有着深刻的记忆。对此，在教学中，教师要把握学生的这个特点，开展相应的教学活动，将表演融入英语教学中，让学生学以致用，明确英语词汇的应用场合。教师还可以根据学生的喜好，以表演的形式让学生参与其中，加深学生对英语词汇的理解，锻炼学生的口语表达能力。如教学《Our animal friends》这部分内容时，教师先带领学生学习这节课的词汇，在学生对这些词汇有一个基本了解后，组织学生分组开展表演比赛，让学生根据自己的兴趣爱好，扮演自己喜欢的动物。教师不限制表演内容，但是在表演前学生必须介绍自己表演的动物角色，全程用英语进行演绎。学生表演完后，教师对学生进行适当的评价和鼓励，如“This is the most beautiful rabbit I have ever seen”等，使学生在表演过程中敢于展示自我，敢做敢说，从而爱上英语学习。

四、通过故事化情境，活跃课堂学习氛围

在英语教学中，以故事化情境开展教学活动，能够让学生充分发挥想象力和创造性，进行丰富的联想，把每一个英语词汇应用到相应的情境中，从而构建一个完整的知识网络。这样，学生在考试过程中忘记某一词汇时，就可以根据其他词汇联想该词汇，从而掌握该词汇。此外，教师还可以充分利用学生的好奇心，设计引人入胜的情境，调动学生的积极性，使学生积极投入英语学习之中。如教学《Seasons》这部分内容时，教师可以在课前收集一些与春夏秋冬相关的图片或视频，在正式教学中借助多媒体设备播放给学生，吸引学生的注意力。为了进一步活跃课堂教学氛围，教师还可以组织学生进行猜谜游戏，让学生猜测图片或者视频中呈现的季节，同时提出相应的问题“Do you know any stories about the four seasons of the year？”，引發学生的好奇心，将学生的注意力集中在课堂教学中。随后，教师给学生讲述故事：“春夏秋冬由Spring，Summer，Autumn，Winter四位富有智慧的女神掌管，当Spring女神挥动魔法棒，大地……”教师通过故事化情境给学生营造了良好的学习氛围，使学生在获得快乐的同时学习到英语知识，理解和掌握英语词汇。

结语

总之，英语是一门语言学科，更是提升学生综合素质的关键途径。借助课堂情境能简化学生的英语学习难度，使学生在生动、愉悦的氛围中高效理解、记忆和应用英语知识，并充分体验和感悟英语学科特有的乐趣与魅力，为更高层次学习和全面发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]曾华.农村小学英语情境教学有效性研究初探[J].新课程（教研版），2019，000（007）：184-185.

[2]刘建.论创设小学英语教学情境的有效措施[J].课堂内外：教师版（初等教育），2020（1）：106-106.

贵州省盘州市响水镇中心小学 553505