小学语文分层教学策略研究

姚臻环

摘要：因为学生个体差异的不同，所以学生的学习能力有所不同。本文立足于小学语文课堂教学实践活动，分别从“确定学习目标，提升学习效率”“教师有效激励，调动学习动力”“完善赏罚体系，提升学习欲望”这三个方面入手，针对小学语文分层教学策略进行了初步地分析和探索。

关键词：学习目标;有效激励;赏罚体系

随着社会的发展，人类的进步，人们对于教育的质量要求逐渐增高，且人们已经不满足于当今教学现状。为此，任课教师要做出一定的改变和提升，来适应课堂教学的进展，也满足学生的教育需求，从而获取更佳的教学效果。然而，当今课堂教学问题之中最显著的就是学生学习成绩两级分化十分严重，而更多的教师只是面对大众化教学，并没选择合适的教学方式授课，从而导致课堂教学质量低下，学生的学习成绩停滞不前。针对这一问题，任课教师就要从教学实际出发，采取合适、有效的教学手段教学，来赢得学生的认可和关注，进而获取更佳的教学效果。其中，分层教学是将学生划分不同的小组合作学习，且拥有不同的学习内容和学习策略，为提升学生的学习成绩提供良好的条件支持。

一、确定学习目标，提升学习效率

分层教学是保证教学目标实现的重要环节，对于学生的学习成绩至关重要。然而，很多学生在学习过程之中十分迷茫，经常丧失学习方向。为此，任课教师可以在分层教学时，帮助学生设立学习目标，并且给予学生学习任务等，有效提高学生的学习效率，促进学生学习任务的进展，来大大保障教学质量。

如学习《小青蛙》为例，首先任课教师将学生划分成不同的小组，要求学生在小组之中相互帮助、相互促进，共同完成教师所布置的任务。随即，任课教师针对基础组a确定学习目标，寻找一些较为基础的知识带领学生学习。借助汉语拼音，能正确朗读课文。图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道青蛙的益处，产生保护青蛙的愿望。认识偏旁病字旁，认识形声字，能正确认读“清”等12个生字新词。认识笔画“横折提”，能正确读写“青”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。认识“形声字”，学习借助形声字的特点识字，能正确选字填空组词。其次，任课教师帮助拓展小组确定学习目标，像收集小青蛙的资料，并且写出小青蛙的优点等。

二、教师有效激励，调动学习动力

学生在学习过程之中多多少少会遇到一些困难和挫折，一部分学生依靠自身能力顺利度过，另一部分学生或许会多次失败，进而强化学生的挫折感，使得学生丧失学习动力，无法获得发展和提高。为此，任课教师在实施分层教学时要及时帮助学生，当学生出现进步时，给予学生及时的鼓励和帮助，来调动学生的学习动力，使得学生意识到教师的肯定和欣赏，从而使得学生投入学习之中。

如学习《树和喜鹊》为例，本课要求认识9个生字，读准3个多音字。“窝”的读音和“邻”的读音有哪个学生可以区分开呢？那么用“窝”可以组词成为哪些呢？学生说道窝：鸟窝、狗窝孤：孤单、孤儿等。随即，对于课文进行引导和教学，加深学生的认识。朗读第1、2自然段，要指导读好“只有一棵树、只有一个鸟窝、只有一只喜鹊”，在这样的语言反复中想象画面，感受一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊的孤单，与第2自然段的“孤单”相呼应，把朗读与理解、体会情感融于一体。此时，任课教师采取不错、继续努力、很棒等话语表扬学生，或者提名表明学生，让学生说一说这样做的原因是什么，一方面加深学生的学习印象，另一方面让学生正视自我学习能力，有效达到激励的作用。

三、完善赏罚体系，提升学习欲望

很多学生的学习欲望是依靠教师的表扬来维持的。针对这一问题，任课教师可以完善赏罚体系，对于完成情况好的小组给予表扬，可以是苹果、笔记本等，对于任务情况完善不好的学生提出批评，并且要求学生接受惩罚等，来有效提升学生的学习欲望，使得学生比拼着学习，从而获取更佳的教学效果。

如学习《四个太阳》为例，首先任课教师完善赏罚体系，并且帮助学生制定学习任务，当学生完成任务时，任课教师给予表扬，当没有完成任务时，任课教师提出批评。像.借助汉语拼音，能正确朗读课文。图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，说说“我”为每个季节画了什么颜色的太阳，感悟“我”善良、美好的心愿。认识偏旁舌字旁、页字边，能正确认读“太”等13个生字新词，读记“高山”等9个词语。认识笔画“横撇弯钩”，能正确读写“太”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字。复习会写字中已经会认读的字词等等。任课教师加以巡视，依照情况制定赏罚。既可以给予学生前所未有的学习体验，激发学生的学习激情，又能在大大增加学生对于学习的动力和兴趣。

总而言之，分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待的教学方式，十分适用于两极分化严重的班级。为此，任课教师还要加强教学，采取新颖、多样的教学手段教学，且将教学内容进行简化，来降低学生的学习难度，维护学生的学习成绩和效率，从而获取更佳的教学效果，使得学生获取真正意义上的提高和发展。

参考文献：

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[2]石字芬. 小学语文分层教学的教学方法与策略探讨[J]. 中国校外教育， 2012（5期）：142-142.

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