审美素养在高中古诗教学中的培养

张丽玲 文斌 蓝维 杜春霞 王小燕

摘要：在当今这个社会结构不断优化与更新的时代，培养学生的核心素养变得尤为重要。可以说，核心素养的高低决定了一个人在社会上能够走多远。在培养学生语文核心素养时需要注意的是，核心素养是一个不可拆分的整体，其中每种基本素养的培养都是对核心素养的提升起到促进作用的，审美素养的培养作为高中语文课程标准中规定的语文核心素养，自然是必不可少的。

关键词：审美素养;高中古诗教学;培养

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-08-379

引言

古诗是中华民族众多伟大诗人思想与灵魂的结晶，也因其句式整齐、富有韵律的特点而深受人们的喜爱，古诗词的学习早已成为我国语文课程的必备内容，不仅对学生的语言能力和思维能力起着锻炼作用，还能够强化学生的文学素养与审美观念，使学生的审美素养得以更好得延伸。基于此，如何在高中的古诗教学中增强学生审美素养的培养，成为教育领域乃至全社会关注的焦点。本文将对高中语文课程标准中关于审美素养这一目标进行解读，理解审美素养的真正含义，并结合着当前高中古诗教学中审美素养培养的现状，提出几点参考性建议，望对高中语文教师的课堂教学有所帮助。

一、高中语文课程标准审美素养目标解读

1、语文核心素养的定义

关于语文核心素养的具体定义，早在2017年制定的高中语文课程标准中，就给出了明确规范：语文核心素养是学生能力的综合体现，它强调要以学生主观参加的语言实践活动为平台，构建出贴合实际生活的语言教学情境，并在这样的学习过程中不断完善自身的语言知识与能力，让学生在语文知识得到巩固的同时，自身的审美情趣与价值观也得到提升，由此我们可以很明显地推断出语文核心素养主要包括了语言学习的四个重要维度，即语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的理解与传承。

2、课程审美目标的范畴

审美情趣的培养作为语文核心素养的重要组成部分之一，在提高学生综合素养方面具有十分深远的影响。针对学生审美情趣培养而开展的审美教育，在于强调促进学生的知情意全面发展，通过文学鉴赏与创作来感受美，通过社会生活的诸多方面来贯彻美的要求，语文学科的审美功能应得到充分的显现，高中语文课程更应对学生内心世界的发展予以相应的重视，使学生不断地感受美、创造美。

二、高中古诗教学审美素养目标培养的现状

语文课程标准已经明确了审美素养培养的基本目标，要求教师对古诗中所蕴涵的审美价值进行深入挖掘，并通过对知识的不断渗透，来完成提高当代青年学生审美能力与审美价值的最终目的。然而在教学实施的过程中，总会出现一些难以规避的问题，大多关于高中古诗课程的审美教育缺乏深度，或是未能做到完全落实，使教育成果无法达到预期。

除此之外，在高中古诗教学关于审美素养的培养过程中，有关于审美体验或是评价反馈类的教学活动严重匮乏，大多数教师都会采用逐字逐句翻译的方法，对学生进行课堂教学，字词句的具体含义成为了古诗教学的重中之重，忽略了其中关于培养学生审美素养的部分，学生都是为了答对题目而去学习，追求所谓的答题技巧，总结套话和得分点，这样功利性的古诗学习并不是培养学生审美素养时所需要的，甚至可以说在一定程度上阻碍了学生情智的发展。

关于学生审美观念的培养都做不到，就更不必提在此基础上所进行的审美创造力的提高了。创造与创新是当今时代发展的必然潮流趋势，审美创造力培养的重要性自然不必多说。功利性的古诗学习所追求的是为了生活的努力，是缺乏感情的知识;而审美素养及审美创造力所侧重的则是诗人在古诗中所体现的情感所激发出来的灵魂世界，属于缺乏理智的热情，这二者自存在起就是矛盾的对立方，这也充分体现了当今高中古诗教学中，知识学习与审美教学相互脱离的教学现状。

三、高中古诗教学审美素养目标培养建议

1、诵读古诗，加强审美感知

想要真正走进诗歌，其第一步就是进行诵读，在字音完全掌握且背诵熟练的基础上，对诗歌饱满的语言境界加以体会，进而感知作者的内心世界。诵读的方式有很多种，但不管是哪种形式的朗读，教师都应注重对学生通读方法的指导，要注意到停顿、节奏、语气等细节的把握，使古诗的诵读呈现出更为理想的状态，便于学生理解。

2、创设情境，促进审美感受

古诗作为一种文学体裁，其审美感受的体现不是直接作用于学生感官的，而是以优美的语言文字作为主要载体，以丰富的想象和饱满的精神世界为主要桥梁，进行建立起的美好意境。因此，学生若要真正读懂古诗，感作者所感，则需要教师帮助学生与古诗拉近距离，创设相应的教学情境就是一个很好的解决办法。教师应当充分了解情境创设法的具体内容，根据学生的差异性与独特性，培养学生良好的审美感知力，通过对诗中情景的描述，引导学生展开丰富的想象，具有更好的审美体验。

3、深入探索，激励审美创造

对学生的创新意识进行培养是当今时代发展的必然趋势，也是人才发展的必要条件。语文课堂教学在培养学生创造意识方面具有得天独厚的优势，教师更应把握住这一难能可贵的机会，加强对学生创造性的发展，并与审美教育积极结合起来，进而促进学生审美创造力的提升。想要强化学生的审美创造力，开展与之相关的实践活动是一个不错的选择。由于课堂教学在场地方面的局限性，教师可以采用古诗文接力比赛、古诗情景再现、诗朗诵等形式的实践活动，帮助学生在课堂学习的同时，更好地体会古诗的韵味，提高审美感知力与运用美的能力。

结束语

審美素养的培养一直以来都是高中语文教学的重点，提升学生的审美素养也成为高中语文教师不可推卸的责任。因此，在高中古诗教学中，教师应全面掌握教学内容，根据审美素养目标的要求，对学生的审美感知与审美创造能力进行培养，以实现学生的全面发展目标。

参考文献

[1]李芳.高中语文古诗教学中审美素质的培养[J].学周刊，2021（10）：127-128.

[2]王婷.古诗教学中的审美教育探讨[J].文学教育（上），2020（08）：70-71.

（此文属于湖南省教育科学“十三五”规划课题《基于核心素养培育的高中古诗教学策略研究》的阶段性成果，课题批准号：XJK19BJC069）

（湖南省常德市桃源县第八中学、桃源县第九中学）