提高培智学生口语水平路径的实践教学

张艳

摘要：培养特殊儿童对社会的适应能力和生活能力，是培智学校主要的教育目标，而培智学校语文教学生活化是其实现的主要教育途径。切实落实培智学校语文课堂教学生活化，在激发特殊儿童对语文学科的学习兴趣的同时，也能够引导并帮助特殊儿童将所学知识灵活、科学地运用到实际生活中，从而使其有效解决遇到的问题。基于此，本篇文章对提高培智学生口语水平路径的实践教学进行研究，以供相关人士参考。

关键词：培智学生;口语水平;实践教学

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-08-371

引言

培智学校的学生是一个特殊的群体，对待这个特殊的群体就要用特殊的教学方法和模式来激发学生学习的兴趣。培智学校的学生理解能力较弱，在语文课堂教学过程中如果不能采用趣味性的教学方法就会导致语文课堂效果不高，也不利于学生将来的成长。生活情境教学法的出现将有效缓解这一问题，通过为学生营造活跃的课堂氛围，从而建立高效的培智语文课堂。

一、引导学生观察生活，提高语文教学效率

培智学校学生的智力水平与普通学生存在一定差距，对于需要掌握的知识，培智学校的学生需要教师通过多种途径进行教授并且不断重复加深其印象，因此要让培智学校的学生记住所学知识是有一定困难的。具体表现在以下三方面：第一，学生的注意力难以集中，以至于对生活中的某些事物也难以进行较长时间的注意;第二，学生的思维能力较差，对知识的获取无法进行发散思考;第三，学生为培智学校的语文老师带来了教学压力，教师不能以普通的教学方式进行教学，无形中增加了教师的教学难度。为了改善这一情况，教师在教学中需要让学生结合自己生活中熟悉的事物进行学习，将教学重点放在提高学生的生活经验上，教师带领学生观察生活、感知生活、热爱生活，从而帮助学生更好地吸收与内化语文知识，使培智学校的学生获得基础的知识技能以及生活经验。另外，教师在进行语文教学时，可以使用多元化的教学方法，以此激发学生观察生活的兴趣，让学生主动地观察生活中的事物，逐渐形成认知以及应用意识。

二、融生活化素材于语文教材

在培智学校的语文教学活动中，仅凭一本教材进行语文教学是不现实的。培智学校的语文教材内容较为有限，在一定程度上对特殊儿童的发展产生了阻碍作用。对此，为了使培智学校中特殊儿童的语文能力及综合素质得到大幅度的提升，教师要在语文教学活动中融入生活化素材。生活化教育素材的合理融入，一方面可以帮助特殊儿童深入了解语文教材中的相应知识，另一方面可以有效提高特殊儿童的生活能力和对社会的认知能力。那么，怎样将生活化教学素材有效融入培智语文教学活动中呢？教学活动的开展离不开教学目标的制定，培智语文课程的开展需要语文教师事先了解教材内容，并根据实际情况进行教学目标的合理制定，然后紧密围绕教学目标，合理选取生活中适宜运用到教学活动中的教学素材。这种方式筛选出来的教学素材，不仅与课本中的教学内容高度契合，还能够对书本中的知识起到讲解和丰富的作用。

三、通过生活情境帮助学生练习交际对话

培智学校的学生受到智力的影响，所以他们的交际能力可能会非常薄弱。众所周知，语言能力的培养是在不断联系过程中得到加强的。对于培智学校的学生而言，他们的语文学习目的就是为了拉近与正常学生之间的距离，从而产生愉悦的学习体验和情感。在实际的教学过程中，教师通过对教材资源的有力补充去感染学生，帮助学生更好地理解交际用语。教师还可以用生活的真实场景去感染学生，建立模拟小超市掌握正確的生活和生存方法。例如在学习《买练习本》一课时，教师建立一个班级小商店，选出一个学生当店长，然后让每一个学生都去店里面买东西，在买东西的过程中进行实际对话交流，还可以让学生进行讲价，帮助学生形成新的认知图示，掌握生活必需的技能。

四、通过家校联合互动，提升学生的语言能力

为了进一步提升学生的语言能力，语文教师需要加强与家长的沟通，家长需要全力配合教师布置的实践活动，家长要督促、辅助孩子完成活动并随时记录完成情况。例如，在学习“花园果园”一课时，教师布置预习任务，让家长带孩子提前去花园、果园体验并以不同的方式记录下来，到课堂上再让学生对自己的预习成果进行介绍，促使学生的语言能力进一步提升;甚至可以把语文课堂搬到花园、果园，在实践中进行学习，每个学生可对所见所闻进行描述，在真实情境中激发学生对语文学习的兴趣，在轻松愉悦的学习环境中获取所需知识。

五、体现评价的标准

在进行评价标准构建和应用的过程中，教师需要结合校园的实际教学情况，将之有效的组合起来，通过不断发展和创新的方法，将这一基础理论高效发挥出它应有的价值和作用。通过该方法的应用，评价标准的构建能够满足教师对学生的评价工作开展，且能够基于学生的智力水平与个人素养发展设计出符合学生认知的评价方法。

结束语

培智学校的生活语文教育，一定要遵循学生身心规律，采用适宜的教学策略，还应该引进“支持”理念，对语言障碍比较严重的学生进行专业支持，诸如在语言治疗的时候，提供必要的器具等。总之，培智学校的生活语文，一定要在教学语文的同时，把生活能力的提升放在首位，这样，才使生活语文教育不偏离方向。

参考文献

[1]张焕栋，张爱红.培智生活语文课堂教学激趣策略探究[J].山东教育，2019（31）：28-29.

[2]王锦雄.培智班的语文教学策略[J].家长，2019（26）：90-92.

[3]夏虹艳.培智语文有效教学策略探究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018（12）：56.

（贵州省遵义市习水县特殊教育学校）