中职数学探究式教学策略

汪兴宽

摘要：在中职课程体系中，数学课程无疑是一个至关重要的组成部分。随着教育改革的不断推进，探究式教学逐渐突显出其应用价值。因此，笔者整理了一些与探究式教学模式有关的文献资料，并立足于教学实践活动进行了研究。而本文将结合相关的研究结果，具体阐述如何将探究式教学策略应用于中职数学教学中，以期能夠逐步促进教学质量的提高。

关键词：中职数学;探究式教学;教学策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-08-297

毋庸置疑，中职作为我国职业教育体系中的重要一环，承担着培养高素质劳动者的责任。从当前的社会发展趋势来看，数学素养逐渐成为学生必备的一种关键素质。同时，除了掌握理论性的数学知识以外，更需要培养学生的探究意识与能力。基于此，探究式教学策略逐渐成为一种重要的教学模式。顾名思义，探究式教学就是一种以学生的自主探究为主的教学模式。在探究过程中，学生需要自主进行观察、思考、讨论、实验等不同形式的活动，以此来实现有效的知识建构。不难发现，探究式教学策略的理念与新时期的教学改革方向是十分相符的。因此，在中职数学课程中，教师应该准确把握探究式教学的内涵与要求，并合理地将其应用于教学活动中。这样一来，有利于逐步发挥出探究式教学模式的积极作用，从而循序渐进地促进学生数学素养的形成与发展。

一、注重情境创设，激发探究意识

为了使教学活动取得理想的效果，需要营造良好的课堂氛围。尤其是在探究式教学中，更需要通过良好的课堂氛围吸引学生主动参与学习活动。为此，教师可以尝试结合教学内容创设相应的教学情境。相对于平铺直叙的授课方式，教学情境能够以一种更为生动和直观的方式将教学内容呈现出来。这样一来，可以在一定程度上增加教学活动的趣味性，从而使学生更加兴致盎然地参与到学习活动中。唯有如此，才能为探究式教学活动的顺利推进创造良好的前提条件。

以《等比数列的前n项和》为例，为了使学生更加乐于主动探究等比数列前n项和公式，我利用一个故事创设了与之相关的教学情境。这个故事主要讲述了古印度一位国王想要奖励国际象棋的发明者，并让他任意提出想要的赏赐。他来到宫廷中，对国王说：“请您给我一些小麦吧，就放在棋盘的格子里面。从第一个格子开始，每个格子中放入的小麦数量依次是1粒，2粒，4粒，8粒……，一直到最后一个格子”。还没等他说完，国王就同意了，并让人拿来了一些小麦。但这时奇怪的事情发生了，一袋袋小麦被搬进了宫殿，依然没有摆满棋盘。突然，宰相对国王说：“您被骗了，因为按照这种方式，即便把整个国家的小麦搬来，也根本满足不了他的要求”。对于这个故事，学生感到十分好奇。通过简单的观察，学生发现故事里的数字可以构成一个等比数列，所以有学生认为需要计算出这些数字的和。最终，通过这种方式，使学生对相关的知识内容产生了主动探究的热情。

二、组织自主探究，促进知识建构

从本质上来讲，探究式教学策略的指导思想就是“以学生为本”。在这一理念指导下，需要给学生提供更加充足的思考与探究的空间，鼓励学生充分发挥自己的创造力，克服困难进行新知识的建构。同时，教师应该明白，自主探究并不是完全的独立学习。由于中职阶段的学生数学能力仍然比较薄弱，所以教师可以利用问题的形式对学生进行恰当的点拨，并且要鼓励学生进行协作式的学习。这样一来，有利于使学生的学习过程更加有的放矢，从而提高学生的学习效率。

以《直线方程的一般式》为例，我组织学生对这部分内容进行了自主性的探究活动。同时，我利用以下问题对学生进行了引导：（1）斜截式、点斜式、截距式与两点式是否可以表示垂直于坐标轴的直线，这几种形式都表示怎样的方程？（2）在平面直角坐标系当中，是否每一条直线都可以利用一个关于x和y的二元一次方程表示？（3）每一个关于x和y的方程是否都表示一条直线？（4）已知直线Ax+By+C=0，当A、B、C取何值时，直线：①与y轴平行;②与y轴重合;③与x轴平行;④与x轴重合？（5）和其他形式的直线相比，一般式的直线方程有怎样的优点？之所以设计这些问题，主要意图就是给学生的探究活动提供一定的线索。然后，学生针对问题进行了自主性的思考，并结合自己的理解展开了交流讨论。最终，通过这种方式，使学生在独立思考与集思广益中对相关知识产生了看较为准确的理解。

三、拓宽学习活动，深化知识理解

在现阶段的中职数学课程中，最重要的育人目标就是培养学生综合性的数学素养。这一目标的落实，需要以大量的探究活动作为载体。因此，除了课内的学习活动之外，还需要及时对学生的学习范围进行拓展。这样一来，不但可以深化学生对所学知识的理解，而且能够开阔学生的知识视野。

在日常的教学活动中，我通常会利用以下两种方式对学生的学习范围进行拓展：第一，结合教材补充数学知识。从实际情况来看，教材中的知识容量通常是比较有限的，而且多为加工之后的结论性知识。因此，我会给学生提供一些相关的学习资料，以此来使学生积累更加丰富的数学知识。第二，组织课外数学实践。在职业教育中，知识的讲授主要是为培养学生解决实际问题的能力做准备。为此，我会经常设计一些与现实生活有关的问题，或者布置一些实践性的练习任务。最终，通过拓展性的学习活动，进一步强化了实际的教学效果。

综上所述，探究式教学的特征十分契合新时期的教育发展趋势。因此，教师应该准确把握探究式教学策略的具体实施方式，并不断探索探究式教学策略和数学学科之间的结合点。同时，在日常教学中，随着教学活动的推进，还需要及时发现和解决出现的新问题，以此来保障教学活动的实效性。

参考文献

[1]彭宇璇.浅谈职业高中数学教学中的探究式教学方法[J].科技资讯，2018，16（8）：179，181.

[2]仇少杰.合作探究式教学法在中等职业学校数学教学中的实践分析[J].现代职业教育，2018，（33）：86.

（安徽省六安市叶集职业学校）