初中语文阅读教学策略探析(1)

姜鸿

摘要：语文阅读是每位学生必须学习的一项基本技能，教师要注重在课堂中凸显学生的主体地位，不管是在平时的教学中还是在考试的过程中，都要对学生的阅读能力进行一定的考验。以往的阅读模式没有促使学生真正感受到阅读的快乐，相反学生会觉得乏味，直接阻碍了学生的进步，阅读没有达到预计的成效。因此教师要使用多种方式进行授课，促使学生的阅读能力有一个全面的上升，助力语文课堂教学目标的完成。

关键词：初中语文;阅读教学;策略探析

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-08-197

引言

随着实用性教育和新型课程改革的深入发展，当下国家在宏观上对学校教学的要求相较于以往而言也有了更多的调整和转变，不再以大规模的理论知识背诵为唯一宗旨，而是更加强调能力的培养和锻炼。这种变化就要求相应的教学主体也应当从传统的思维模式中寻求改革与创新，要顺应当下人文素养培育的主流趋势。而语文作为培养学生文字运用能力与核心素养的重要基础，在这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注，特别是就初中阶段的学生来讲，要尤为强调其阅读教学的改革与优化。

一、初中语文阅读教学中存在的问题

（一）传统教学模式存在缺陷

传统的灌输式、填鸭式教学仍然以教师为主体，而没有把学生作为阅读教学的主体。只是一味地让教师去教授，而没有让学生主动去探究，学生被动接受，没有参与感，没有获得感。学生和教师在教学过程中没有沟通交流，没有思想碰撞，教学过程中没有思想多元化的体现，只有单一的衡量标准和固定的答案，没有充分发挥学生的主观能动性，也就无法提高学生的学习兴趣。

（二）学生对阅读重视不足

学生对语文阅读重视不够。学生在进行阅读时往往以答对答案作为目的，并没有把握住文本的重点，也没有适合的阅读方法，在阅读中往往不进行思考，缺乏有深度的阅读和主动性的阅读，平时不注重积累，个人阅读能力和理解能力有限，使得阅读效率低，达不到预期阅读目的。

二、初中语文阅读教学策略

（一）调动学生阅读兴趣

在传统阅读教学模式中，整体教学过于单一，在此情况下学生不免会出现审美疲劳问题，甚至产生厌学心理，要想阅读实现高效阅读教学，就需注重对学生阅读兴趣的培养，使学生在阅读时产生积极向上的情绪。因此在实际教学中教师需将传统模式打破，将课堂还给学生，使学生在学习中能发挥自身主体地位，进而实现高效阅读。例如，在讲授《春》这一文章时，教师可以改变以往单纯讲授的方式，使用多媒体为学生播放这部分阅读内容，在播放时一同呈现图片和语音。这种方式的运用能够为学生构建愉悦、轻松的阅读学习氛围，也更容易使学生产生情感上的共鸣，使其能动意识被调动，进而对学习内容产生更强烈的兴趣，提高整体阅读的有效性。同时通过环境的营造，有利于拉近师生之间的距离，使自身和学生之间能够进一步进行沟通和交流，进而为高效课堂的构建创造良好条件。

（二）注重情境授课

情境教学法是教师非常认可的一种教学方式，现阶段已被教师应用到了语文教学课堂中，教师在授课时要凸显学生的主体地位。初中语文阅读又包括很多的内容以及素材，可以为学生创设出生动形象的情境。所以，教师在实际进行阅读教学的时候，创设出合理的情境，激起学生的学习兴趣，可以促使学生阅读能力快速提升。例如，在学习《范进中举》这部分内容时，可以运用角色扮演的方式再现文章中的情境。进而使学生在角色扮演中深化对学习内容的认识和理解，产生更深刻的印象。通过这种情境构建的方式，能够使学生在直观的形象感知中对范进、胡屠夫等人的特点有更清晰的认识，教师在对这部分内容分析时也会变的更加顺利，有利于实现对高效阅读课堂的构建。

（三）引导学生养成习惯

初中阶段是学生自主能力和自主意识发展的黄金时期，其自身对知识的主动性探究和理解是影响其求知的核心所在。所以，教师要充分尊重学生在课堂上的话语權和主动权，留给学生充足的思考与探究时间，把学生对课堂的期待和需要作为优先考虑的因素。对此，在阅读教学的实践过程中，教师除了要让学生对文章进行反复精读以外，还应当让学生在阅读的时候，把自己感兴趣的句子或者是文段勾画出来，并在旁边写出自己勾画的理由，写出自己在阅读完以后的感受和想法，这种方法不仅可以让学生发现更多的乐趣甚至是问题，也可以让学生在潜移默化中养成总结和提炼的良好习惯。在做阅读习题或者是剖析文章结构的时候，教师就可以运用两种方法让学生提炼观点，一种方法是由教师来布置提炼的任务，让学生按照一定的指示在文章中搜寻相应的段落，另一种方法是让学生根据文章的题目，自行在段落中找出论证的观点。无论哪一种方法，学生都可以在阅读的过程中对文章的关键句或者是关键词有大致的了解，即便是不能准确总结出文章主旨，但也可以与作者形成情感上的共鸣，提取关键信息，逐步摸索出答案。总而言之，教师不应当将自己的作用过度发挥，而是要给学生留充分的思考和探究空间，让学生自己发现问题，自己解决矛盾，帮助学生养成客观辩证的意识，激发出学生的质疑，甚至是批判精神。

结束语

初中阶段，语文学习对学生的发展十分重要，阅读教学占据了很大的比重，更好地开展初中语文阅读教学是一个长期的过程，这需要初中语文教师对阅读教学有全面的认识，认识学生阅读能力提升的重要性，切实提高个人综合素质和能力，优化教学方法，增强学生的阅读意识。让学生更加积极主动地投入到阅读学习之中，提升学生的阅读能力、写作能力、表达能力和审美能力，促进初中生的全面发展和进步。

参考文献

[1]余继华.初中语文阅读教学策略探究[J].参花（上），2020（12）：57-58.

[2]周美宏.初中语文阅读教学策略探究[J].中华活页文选（教师版），2020（11）：26-27.

[3]韩月英.初中语文阅读教学的有效性策略探析[J].中学课程辅导（教师教育），2020（20）：5-6.

（贵阳市第一实验中学）