运用学具，促进小学数学课堂深度学习的思考

何忠杰

摘要：数学是一门需要潜心钻研的学科，比起记忆原理和知识，更多的是在实际问题中应用学到的方法。学具在数学教学过程中非常常见，它可以帮助学生更加具体形象地观察数学中的各种规律和原理。深度学习是指在学生在学习时全身心投入到对知识的理解中，调动各种感官，锻炼多方面能力。因此小学高年级的数学课堂中教师能否用恰当的教学方式引领学生快速进入深度学习的状态十分重要。本文通过具体案例探讨了如何运用学具促进小学数学课堂的深度学习的问题。

关键字：学具;小学数学;深度学习

前言：

小学数学是学生在学习数学生涯中的起点，这个时期教师的启蒙对学生日后的数学学习有着深远影响，因此学生能否在课堂中深刻地理解知识、扎实地掌握原理非常重要。学具的运用往往会快速教学效果，但是也存在着很多问题，比如学生由于学具的出现开小差、学生在学具使用中参与度不高、学具并没有深入浅出地将问题具象化等，这样的情况下学生常常只能单方面接受老师灌输的知识，但是没有互动与应用的过程。因此恰当地运用学具，让学生在数学课堂上进入深度学习状态非常重要。

一、提高学生使用学具的纪律意识

传统课堂中由于学生使用学具时很容易分神，这样学生不仅会错过教师讲解的关键内容，降低学习质量，还会在玩闹中失去培养深度学习的机会，无法培养自己的综合素质。因此教師必须注意在教学中让学生养成良好的使用学具的习惯，保证课堂纪律，才能不让学具从帮助学生更好学习的利器变为降低学习效率的累赘。

比如在四年级下册“认识三角形和四边形”的教学中，教师会为学生准备很多学具，里面有各种形状的小卡片。教师可以在教学过程中通过学生辨认小卡片是什么形状的准确率及时掌握学生的学习情况，学生也可以在学习过程中通过触觉感受“角”的概念，进入深度学习的状态。但是在这个过程中会有学生因为一直玩小卡片不听教师的授课内容，大大降低了学习效果。为了改善这种情况，教师必须提高学生使用学具的纪律性。可以在课前强调不经允许不可以玩小卡片，玩卡片的同学需要罚站，这样学生更容易集中精力，深度学习。

二、鼓励学生使用学具的参与意识

有些教师在授课过程中会因为客观条件不够、学生太多等原因，只准备自己的一份学具，让学生看着自己用学具教学。这种状态下教学又变成了教师一个人的独角戏，学生无法切实参与到教学中去，深度学习产生的条件也不复存在了。因此必须保证学生在运用学具过程中的参与度，才能帮助其深度学习，提高学习效果。

在“观察物体”的教学过程中需要学生用不同的小方块用不同的方式堆积起来，然后观察正视图、侧视图、上视图。在这个过程中教师经常把较大的方块堆积起来让学生观察，虽然避免了学生操作失误导致浪费时间，但是也造成了学生不能每个人都参与到观察中去的结果。其实学生的操作失误往往是因为经验不足，给学生更多的操作机会就可以适度降低浪费时间现象的发生。更重要的是在学生操作的过程中可以保证每个人都观察到不同物体的三视图，从而更容易沉浸在深度学习之中。

三、改善学生使用学具的思考模式

学生在使用学具的过程中经常出现一种现象：手中操作着学具，脑袋里思考着课本和教师讲的内容。看似没什么问题，实际上学具在这个过程中仅仅是一个分散学生注意力的存在。学生如果无法在使用学具的过程中思考学具的体现的现象，就会造成原理和现象分离、问题与方法分离的后果。依然无法沉浸到深度学习的状态中去。

比如在小学六年级下册“圆柱与圆锥”的教学过程中，教师会为学生准备可以拼成圆柱与圆锥的不同形状纸片，让学生在课堂上将它们粘合成学到的立体图形。但是在这个过程中学生思考的问题往往停留在如何将虚线对其，如何涂抹胶水上，一节数学课就这样变成了手工课。为了避免这种情况的发生，教师应该在学生操作学具的过程中提醒学生不同立体图形的特点：圆锥是由侧面和底面组成的，因此只有一个圆形卡片;圆柱的侧面等高，因此侧面展开是一个长方形;圆柱有两个底，因此有两个圆形卡片。学生只有在操作学具的时候思考相关知识，才能真正进入深度学习中去，

总结：

小学高年级数学是较为简单的数字计算向初中多样化数学知识过度的重要阶段，在这个阶段能否帮助学生扎实地掌握数学知识，熟练地运用数学技能十分重要。深度学习是这个阶段教师需要帮助学生养成的好习惯，在这个过程中会有很多方法，其中恰当地使用学具应用最为广泛。通过学具帮助学生打好学习数学的坚实基础，养成深度学习的优良习惯，可以使其在日后长时间的学习过程中获得更加有力的帮助，成长为知识掌握与综合能力同样出众的高素质人才，在未来社会中拥有自己的一席之地。

参考文献：

[1]朱艳妮.学具教具在小学数学辅助教学中的应用[J].读与写，2021，18（9）：166.

[2]黄秀娟.小学数学课堂教学中使用教具和学具的思考[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020（36）：24.