新课程标准下低年级学生口算能力的培养

高丽君

摘要：目前，由于小学数学新课程改革的实施，要求教师在数学教学活动中必须探索提高自身教学水平和质量的手段，同时在数学新课程实施的背景下，不仅教学质量有所提升，学生的学习能力也可以得到一定的发展。而为了奠定小学数学学习的基础，贯彻落实小学数学新课标的要求，教师在教学过程中，必须提高对低年级学生口算能力的重视。

关键词：新课程标准;低年级;口算

引言：

小学低年级学生口算水准直接关系到将来数学计算能力，影响到将来学生笔算的速度和准确性，所以，教师必须将对学生口算能力的培养作为开展小学数学教学的重中之重，培养学生口算正确、迅速。因此，本文主要分析了在小学数学新课标的指导下，教师在教活动中培养低年级学生口算能力的策略。

一、建立表象

从小学数学的运算形式上分析，低年级学生的学习规律是往往是通过感知事物然后逐渐上升到感知表象，所以，教师从开始教授学生认识十以内的数字开始，就要利用直观教学的方法，增强学生的直观感受。在上课之前，可以通过教学挂图，将低年级学生感兴趣的事物以图片的形式呈现出来，通过在教学中引导学生数一数这些图片的方式，强化学生的数字感觉训练。然后通过分一分和并一并的方式，使学生对数字的加减产生一定的表象，了解十以内的数字组成和分成，可以初步进行十以内的加减法的口算[1]。

例如，教师在教授北师大版小学数学中进位加法八加三时候，可以通过以下方式建立表象：在数学课堂中通过利用多媒体展示可以放十个小兔子的笼子，里面有八只兔子，外面有三只兔子，引导学生思考怎样才可以一眼看出一共有多少只兔子？在教师的引导下，学生很快就能想出解决方法，将外面三只兔子中抱两只放到笼子里，这样笼子里就变成十只兔子，外面还剩一只兔子，一眼就可以看出一共有十一只兔子。然后教师再向学生表明这样的运算方法叫做“凑十法”，在看到八的时候，思考八和几相加可以凑成十，通过建立这样的表象，学生的口算效率和准确率也可以得到相应的提升。

二、重视算理

教师在组织口算教学活动时，要提高对算理教学的重视，并且在算理教学的前提下，教会学生计算的方法。学生口算能力的好坏最关键的就是对算理的理解，所以教师在培养学生口算能力时，要重视算理教学[2]。例如，教师在教授北师大版小学数学二十以内的进位加法八加四时，通常情况下，学生很快就可以算出得出，但是八加几的教学目的并不是为了让学生能很快得出答案，最重要的就是通过式子可以向学生解釋进位法的计算规律，在此基础上引导学生进行实际演练，熟练掌握“凑十法”的计算规律和思维过程。在教师的指导下，学生通过实践和思考，能准确了解二十以内的加法规律，不仅掌握了计算的方法，同时还可以对算理进行深入的理解。

又如，教师在教授北师大版小学数学二十以内的退位减法十六减七时，学生很快就可以得出正确的答案，但是很多学生都是通过思考七加几等于十六而得出的答案，这时候教师就要引导学生利用其它方法进行计算，例如，先用十六里面的十，算出十减七等于三，然后再用三加七得出九;或者先算十六减六，再算十减一等于九。通过引导学生思考不同的方法，可以将口算的过程和方法说出来，这样可以提高学生口算的速度和准确率。

三、合理训练

（一）视、听算结合训练

作为口算中最常见的训练形式，通过视、听结合训练可以有效提高学生的口算能力。其中，视酸顾名思义就是通过学生眼睛看题，在脑海中进行演算，然后将得数说出来的过程;而听算则是学生通过用耳朵听教师的式子，通过闹记，在心里演算的过程，一般来说听算的难度会比视算的难度大很多。因此教师将视算和听算训练过程有机结合起来，可以在提高学生对口算的基础上，使学生积极参与到口算训练的股从而航能够中，这样，学生会对口算学习始终保持强烈的学习欲望。例如，教师向学生展示数字九的卡片，然后口头说出六，学生一边看一边听，然后说出正确的答案十五;再或者，教师在黑板上写出六加几等于十一，然后指导学生进行口算。

（二）多种形式变换练

因为小学低年级的学生对周围事物往往表现出强烈的求知欲，比较贪玩好胜，所以教师在进行口算教学时，可以充分利用学生这一特点，将口算教学的形式多样化，使口算训练变得活泼有趣。例如，教师在教授学生二十以内的加减法的口算内容时，通过“对口令”的游戏活跃口算课堂，教师先向学生展示十八数字的卡片，一个学生说九，另一个学生说九，表示十八是由九和九相加组成的。通过将口算训练游戏化，使学生在游戏和不断的练习中提高口算能力。

四、结束语

综上所述，通过将口算教学以学生的兴趣爱好表现出来，既可以使学生对口算产生学习兴趣，积极参与到口算教学活动中，同时又使学生口算常练常新，为学生今后的数学计算奠定坚实的基础，在口算练习中，学生的思维能力和记忆力也可以得到有效发展。

参考文献：

[1]张珍.新课程标准下提高低年级学生运算能力的实践与思考[J].数学学习与研究：教研版，2019，000（024）：P.95-95.

[2]马育才.小学数学口算有效教学实施的措施[C]//2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.2020.