“互联网+”视域下广播电视编导实践技能提升的措施

摘要：在“互联网+”时代背景下，随着新媒体的产生，为广播电视等传统媒体带来了较大的挑战，需要广播电视加强技术创新，充分利用互联网技术，满足人们逐渐提升的观看需求，广播电视编导技能的提升主要依靠实践，在新时期下要求加强专业实践，提高将互联网技术与节目编导相结合的能力。本文主要对“互联网+”背景下的广播电视编导专业实践现状进行分析，根据实践中存在的问题为提高编导技能提出策略。

关键词：“互联网+”;广播电视编导;技能实践

引言：“互联网+”时代背景下，技术创新能力是提升行业竞争力的基础，在广播电视编导行业，提升专业实践能力成为了当前高校专业教学的重点，传统教学模式已经无法满足时代背景的要求，需要高校课程设计结合实际人才需求，对课程进行合理规划，重视起实践课程在专业技能提升中的作用，将“互联网+”思维融入人才培养中。

一、“互联网+”视域下广播电视编导专业概述

广播电视编导对于人才要求相對较高，由于涉及较为广泛的领域，当前社会上对于复合型人才的需求较大，因此要求人才具有较高的适应性。在“互联网+”时代背景下广播电视编导专业就有较为广阔的发展前景，然而时代发展也对专业人才培养提出了全新的要求，需要充分发挥专业的实践性和创造性等价值，在掌握基本专业知识的前提下，具有将其灵活运用到实际中的能力。在“互联网+”视域下，要求专业人才目光长远，对互联网技术有着深刻的理解，能够在实践中不断进行创新，促进和传统广播电视行业的转型，加强对互联网资源的利用[1]。

二、新时期广播电视编导专业实践中存在的问题

（一）缺少实践课程

现阶段广播电视编导专业实践主要依靠课外实践活动，以及一些实践课程能，然而受到设备限制，在实践课程中并不能保证全体学生拥有使用专业设备进行实践，受到资金限制，当前多数实践可能并不能达到预期效果，学生缺少额外实践机会，主要实践课程来自于学校安排，通过一些专业实习和课程实习无法满足“互联网+”时代对学生的技能提升需求。此外进入企业实习等方式对于学生来说存在较多困难，媒体企业对于实习生有着较高的能力要求，一些能力不足的学生得不到通过实践提升能力的机会。

（二）广播电视受到新媒体的冲击较大

在“互联网+”时代背景下，受到新媒体技术的影响，传统媒体技术的更新也在逐渐加快，对于实践课程的设备要求正在逐渐提高，然而多数专业并不具备充足的资金及时对设备进行创新。在传统广播电视编导教学中，学校通常为学生配置了较为专业的实验室，能够满足传统节目制作的采集、编制、播出等工作，一些学校还会为学生配备相应的影视鉴赏室、非线性编辑室、演播厅等。然而在新媒体时代下，新媒体的产生为传统媒体发展带来了巨大的挑战，传统媒体为了提高自身竞争力，正在探索与新媒体融合的全新模式，融媒体的产生导致传统的设备已经无法满足广播电视的编导需求，加上专业建设的过程中缺少对“互联网+”的认识，专业教学模式缺乏改革，无法培养出与时代要求相符的专业人才[2]。

三、广播电视编导实践技能提升路径

（一）加强教学资源整合

为了培养满足社会发展需求的复合型人才，广播电视编导专业在制定教学计划是应该加强对市场情况的考察，深入了解新时期下的人才需求，学校应该注重教学安排的灵活变通，对人才培养计划进行改革和创新，充分考虑学生的实际就业需求。有关部门也应该重视起专业人才的培养，推动社会企业与高校之间的合作，对高校人才培养目标进行调整。在校企合作的过程中需要为学生提供充足的社会实践机会，根据市场需求开展教学活动。此外随着近年来对学生全面发展的要求越来越高，需要在人才培养中坚持因材施教的教学原则，促进学生个性的发展，提高学生通过实践提升专业技能的自主性和积极性。高校可以成立专门的市场调研小组，对市场人才需求的变化及时进行反馈，为实践课程内容的创新提供依据[3]。

广播电视编导本身具有较强的实践性，随着观众审美水平的不断提高，节目编导技术也应该对应地做出创新，“互联网+”的发展为观众带来了更加丰富的广播新闻收看体验，因此广播电视节目应该注重服务水平的提高，通过内容和形式的创新，为观众带来一些情感上的共鸣。在实践教学中，教师需要充分利用起互联网资源，加强对教学资源的整合，对教学方式进行创新。

（二）提升学生的创新思维

在“互联网+”视域下为了通过实践有效加强技能运用，首先需要学生提升对“互联网+”的认识，并且具备较强的创新思维。随着新媒体的产生与发展，当前观众获取的信息朝着碎片化趋势发展，无法保障信息的真实性和连贯性，而广播电视等传统媒体沟通最大优势之一在于信息的真实性，因此在新时期背景下，广播电视编导需要提升对信息的挖掘能力和洞察能力，在实践教学中应该注重组织学生对市场进行调研，在社会实践中提高把握时事热点的能力，根据社会的发展趋势对技能的应用进行创新。在新时期为了提升学生的专业知识掌握，需要根据实践课程内容对专业知识教学做出一定创新，通过理论与实践的结合，全面提高编导专业学生的技能运用能力，确保专业人才拥有较强的创新思维，以及对节目进行策划、调研的能力。

结语：综上所述，“互联网+”的发展对广播电视编导提出了全新的要求，以往的高校专业建设中忽视了实践课程的运用，导致学生不具备将理论知识运用到实际中的能力，并且缺少与互联网技术结合的创新思维，对此要求高校的专业建设中以社会人才需求为导向，对实践课程设计进行优化，培养高素质的复合型人才。

参考文献：

[1]周子月.“互联网+”思维与广播电视编导专业实践技能提升策略[J].记者观察，2020（06）：105.

[2]高毓.“互联网+”时代广播电视编导专业人才培养模式研究[J].科技传播，2020，12（01）：85-86.

[3]邱月.“互联网+”背景下高校广播电视编导专业实践教学改革策略探析[J].中国新通信，2020，22（23）：120-122.

作者简介：喻憬（1998.10--），女，汉族，湖南宁乡人，本科学历，广播电视编导专业。

海南师范大学  海南  海口  571127