小学数学有效教学的研究

蔡爱香

摘要：当前的小学数学教学存在着教学效率低下的问题，这是一个很严重的问题，只有有效的解决了这个问题，才能实现小学数学的有效教学。本人根据多年的教学实践经驗，在本文中对小学数学有效教学的问题作一个浅析。

关键词：小学数学;有效教学;学习兴趣;讨论教学;课下作业

针对当前小学数学教学效率低下的问题，教师要运用多种的教学方法，以激发小学生的学习兴趣，以促进课堂的教学效率，这是实现有效教学的有效途径。在当前小学数学课堂教学中，主要是传统的教学方法，传统的教学方法不利于提高课堂的教学效率，这就需要教师运用多种的教学方法，以激发学生的学习兴趣，以提高课堂的教学效率。在数学课堂教学中，教师可以运用讨论教学的方法，以促进学生高效的学习知识。在数学教学中，教师要向学生布置高效的课下作业，以使学生可以高效的学习知识，这对促进小学数学的有效教学十分有利。

一、激发学生的学习兴趣促进有效教学

当前的小学生是比较缺乏数学学习兴趣，甚至一部分学生对数学学习持一种抵触的心理，这对小学数学的有效教学十分不利，这就需要教师运用多种的教学方法，以促进课堂的有效教学。在课堂教学中，教师要运用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣，教师在课堂上对教学方法的选择，可以根据所讲授内容的不同，选择不同的教学方法，以激发学生的学习兴趣。在当前的数学教学中，教师可以选择一些学生感兴趣的知识，向学生讲授，以激发学生的学习兴趣。在必要的情况下，教师还应该选择运用一些学生感兴趣的教学设备，以激发学生的学习兴趣。

例如，教师在讲授时间单位这部分内容的时候，就可以激发学生的学习兴趣，以使学生高效的学习知识，这样对课堂的有效教学十分有利。在课堂上，教师可以对学生教学实物展示，以激发学生的学习兴趣。时间单位的讲授，离不开教师向学生讲授知识，这样才能使学生熟悉这部分的知识，在讲授的过程中，教师运用一些工具，向学生提出一些关于时间的有趣的问题，就可以有效的激发学生的学习兴趣，这对促进学生有效教学十分有利。

二、开展课堂讨论促进有效教学

在当前的数学教学中，主要是传统的教学方法，这样不利于激发学生的学习兴趣，对教学效率的提高也不利，这就需要教师运用其他的教学方法，以促进课堂的教学效率。在课堂教学中，教师可以运用讨论教学的方法，这样的教学方法就是，教师在课堂上提出所要讨论的问题，让学生在课堂上自由讨论的教学方法。在课堂讨论中，学生可以变成课堂的主人，从而摆脱被动学习的状态，以主动的状态学习知识，这样才能有利于课堂的教学。在课堂讨论教学中，教师可以使学生化被动为主动，可以使学生有效的学习知识。

例如，教师在讲授分数这部分知识的时候，就可以运用讨论教学的方法。在课堂讨论教学中，教师可以根据学生的学习兴趣，对学生设置问题。教师可以问学生，在日常生活中，都有哪些方面需要用到分数。有了讨论的问题，所有的人都投入到了课堂讨论中，有的人说，在过生日的时候会切蛋糕，一块蛋糕三等分，就会用到分数，每一份都是三分之一;有的人说，一个苹果切成两块，这就是分数运用的案例，每一块苹果都是二分之一，有的人说，分数的用途是很广泛的，可以说是涵盖了生活的方方面面。在学生的讨论学习中，就可以促进学生的学习，就可以激发学生的学习兴趣，教师在课堂教学中应该大力的加以运用。

三、布置课下作业促进有效教学

对于课下作业，学生都是不陌生的，很多小学生甚至都是不喜欢课下作业。小学生为什么不喜欢课下作业，这样的问题就需要教师思考，并解决这样的问题。课下作业是课堂教学的延伸，只有学生高效的完成了课下作业，才能在课堂上高效的学习知识。在当前的时候，教师应该设计学生喜欢的作业类型，以使学生可以高效的完成作业，这样才能使学生有效的学习知识。同时，教师在布置课下作业的时候，应该注重作业的量，如果教师布置的作业量太大，也会使学生产生厌倦作业的心理，对教学依然不利。

例如，教师在讲授测量这部分的知识，就需要向学生布置课下作业，以激发学生的学习兴趣。在课下的时候，教师可以让测量一些常见的物体，以使学生得到作业的练习。比如，教师可以让学生测量数学课本的长度，学生在测量了课本的长度后，教师可以让学生对课本的长度从厘米转化成毫米、分米、米等不同的单位，以使学生在作业中巩固课堂知识。教师在课下作业具有实践性，就可以激发学生的作业完成兴趣，就可以使学生在快乐的状态下完成作业，这对作业的有效性很有好处。

总而言之，在当前的小学数学教学中，教师应该让学生主动的学习知识，应该让学生加入到学习的行列中，应该更新当前的教学方法，应该对学生布置高效的课下作业，这样才能实现数学的有效教学。

参考文献：

[1]曹再明. 提升小学数学概念教学有效性策略的研究综述[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2017：240-241.

[2]马继明. 农村小学信息技术与数学课程教学的有效整合研究[J]. 中国校外教育（基教版）， 2017， 000（002）：163-164.