高二化学课堂教学如何开展自主学习

边巴仓吉

摘要：高中阶段化学学科整体难度较大，尤其是对于高二年级学生而言，学年内化学学科的主要教学任务较为繁重，除了要对高一学年学习过的知识进行复习外，还要为学生高三总复习打好基础。基于此，教师应当有效利用课堂时间培养学生的自主学习习惯，确保班上学生可以主动探索、思考，并尝试着以自己的理解进行总结，以深化对相关章节知识点的掌握。

关键词：高二化学;自主学习;可行性方案

引言

高中化学涉及到大量的化学概念和方程式，大题也是以实验探究为主，要求学生需要具备一定的逻辑分析能力，而传统教学模式是无法满足这一需求的，教师在组织开展课堂教学活动的过程中需要基于创新理念，通过改革教学模式开展自主学习，让学生自己尝试去摸索、思考。

一、课上组织开展探究性学习任务

对高二学生而言，经过高一的学习，已经掌握了一定化学基础，所以教师在该学年的教学目标应该是以培养学生综合素养为主。而在开展自主学习活動的时候，可以根据课本具体章节的内容设置探究性学习任务，让学生尝试独立解答问题。

例如，在《改善大气质量》章节的教学活动中，教师就可以围绕该章节的主题布置探究性学习任务，要求学生根据自己的理解，以及课本上内容的描述，总结可以显著改善大气质量的措施。课堂上，教师应当利用5分钟左右的时间，播放和大气污染有关的新闻报道，让学生可以意识到大气污染对地球生态环境所造成的危害。当学生对大气污染形成足够认识的基础上，教师可以提出探究性学习任务-请同学们结合课本内容，围绕如何改善大气质量进行探究，总结出可行性方案。在任务的驱动下，学生会主动翻阅课本，提炼出其中有价值的内容。教师此时需要进行必要的引导，确保学生思路的准确性可以得到保障。期间，教师先要提出一个概念-“想要改善大气质量，我们是不是得知道产生大气污染的原因有哪些？而造成危害的又是哪些化学物质？”通过引导，可以提高学生完成自主探究任务的效率，不会盲目的进行总结，无法凸显出针对性。在完成探究性学习任务的过程中，学生自主学习的能力可以得到培养，而熟悉了探究性任务的流程后，可以促使学生在课下也积极尝试自己去解决问题，加深对章节知识点的理解。

同样的，在《化学电源》章节的教学活动中，教师可以组建小组，让学生以小组为单位完成探究学习任务。课上，教师可以对化学电源进行必要的说明，再布置相应的任务-自主尝试设计小型化学电源的制作流程。考虑到实操存在有一定危险性，所以任务只涉及制作流程，要求每个小组总结出合理的设计方案即可。通过探究，学生可以加深对化学电源章节内知识点的理解，熟悉化学电源的原理和制作流程。

二、结合高考真题开展自主学习

就高中化学学科而言，在学生熟悉基础概念以及公式的基础上，为了达到培养学生自主学习的目标，应当结合高考真题开展自主学习活动，切实提高学生的综合学科素养。不同于常规练习，高考真题的难度更大，考察范围也更广，更有利于锻炼学生的自主学习能力。

例如，在《化学反应与能量的变化》章节的教学活动中，教师可以在课上拿出一道综合分析题，当堂让学生完成练习。当然，为了实现培养学生自主学习能力的目标，教师需要留给学生15分钟左右的时间，让学生自己尝试解答。在分析“化学反应”的过程中，学生的思路可能存在有一定局限性，教师需要做必要的指导，根据每一位学生所遇到的问题进行引导。而在学生都完成了真题后，教师可以围绕“能量变化”进行必要的解析，借助思维导图给学生分析真题中涉及到的能量变化。通过让学生当堂完成高考真题，可以切实提升学生的自主学习能力，促使其在课下完成练习题的时候也可以主动思考，尝试自己去解决每一小问的问题。再例如，在《水的电离和溶液的酸碱性》章节的教学活动中，如何检验溶液的酸碱度，以及水电离的具体应用是该章节的教学重点。为了让学生更好的理解，教师可以围绕往年的高考真题，帮助同学理解上述两个重要的知识点。在解析“水电离”部分知识点的时候，教师要让学生自己尝试总结，从水电离的原理，再到反应式。在学生自主学习的过程中，教师应当对一些必要重要的概念进行讲解，保证学生在解析真题的时候，基础概念可以准确使用。

结束语

和传统教学模式不同的时，组织开展自主学习有助于提升学生的化学综合素养，促使其能够更好的掌握该学科各章节的知识点。对高二学生来说，教师应当在现有教学模式的基础上做出创新，制定针对性的教学方案。当学生的自主学习能力提升之后，可以高质量的完成化学习题。同时，在学生升入高三以后，自主学习能力同样可以帮助学生更好的掌握化学学科的知识。

参考文献

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