《园林测量》课程教学方法探究

摘要：《园林测量》课程是园林工程专业的专业核心课程，是一门实践性很强的专业课程，本课程的教学目的是使学生掌握园林测量的理论知识和各项操作技能，使学生在实践实训过程中，将理论知识和实践实训知识有效融合，为后期其他专业的学习奠定基础。

关键词：教学方法;园林测量;线上线下;实践教学

正文：

《园林测量》课程以培养生产一线需要的技术性、应用型高技能人才作为人才培养的目标，本课程贯穿园林设计、园林施工和园林植物种植的始终，是园林工程专业的专业核心课程。在《园林测量》课程的教学过程中，针对本课程的特点如何将理论知识的讲解和实践实训操作的内容有效融合是开展课堂教学与实践教学的关键，随着测量技术的不断发展，GNSS+RTK、无人机摄影测量成为未来测量发展的方向，在现有水准测量、导线测量、地形图测绘、施工放样等知识和技能中融入GNSS+RTK、无人机摄影测量的知识和技能成为教学的重难点。针对上述存在的问题，园林测量教学团队，通过分析本课程的知识结构和学生学情，结合行企业需求、技能竞赛等相关要求，对《园林测量》课程进行以下教学方法改革，具体如下：

1.创新课堂教学活动

在《园林测量》课程教学过程中，灵活采用探索式教学、启发式教学、项目教学等多种教学方法，针对学生学习情况及教学内容情况，在理论和实践教学过程中进一步优化教学方法和教学内容，切实提高教师“教”与学生“学”的质量和效率，在培养学生掌握理论知识和实践操作知识的同时，进一步提高学生使用园林测量专业知识分析问题和解决问题的能力，从而提高学生的综合素质。

2.采用线上线下混合式教学

在《园林测量》课程教学过程中，采用线上和线下混合教学的方式，结合学生实际情况，进行理论和实践教学，在教学过程中，做好“教”和“学”资料的归纳整理和教学过程记录，为后期教学提供科学合理的课程评价数据和方案，同时在理论和实践教学过程中，做好线上和线下的作业讲解、问题答疑、互动交流等多方位立体化教学，以无人机摄影测量为例，首先使用虚拟仿真软件，使用无人机进行摄影测量，在掌握无人机操作及相关软件的使用后，在允许的测区范围内使用无人机测量地形图数据，将测得的数据传输到软件中，对数据进行处理，进而绘制出符合要求的地形图。

3.建立基于优质线上课程的教学活动

在《园林测量》课程教学过程中，积极动员师生共同参与课程建设，增强《园林测量》课程实训实践教学，将课内实训与课外实训结合起来，在课内实训教学过程中主要采取教、学、做一体化的教学方法，在课外实训教学过程中采取任务驱动、教师跟踪指导、突出以学生为主体的教学方式和方法，同时在教学过程中加强课内过程教学考核，强化技能训练，提高学生实际操作能力。

4.“项目+实践”的教学模式

在《园林测量》课程教学中，采用以学生为主体，以“项目+实践”的教学模式开展课堂教学和实训教学，《园林测量》课程具有很强的系统性和实践性，教师在设计学习任务时，以培养学生自主学习、增加知识能力水平为切入点，促进学生将被动学习转变为主动学习。以全站仪操作为例，采用“项目+实践”的教学模式，在介绍仪器操作及数据处理的同时，让学生自己动手完成项目的任务，引导学生在实践过程中掌握外业、内业数据处理的方法，从而形成完整的课程知识体系。

5.建立多元化考核模式

在《园林测量》课程教学中，建立多元化的课程考核模式，主要分为技能考核、理论考核、出勤考核三种。在技能考核中，分为个人操作考核和团队综合考核，针对技能学习的知识和内容选择个人操作考核的形式和方法，例如，将测回法测水平角等作为个人操作考试的内容;针对需要团队协作性强的项目采用组队综合考核的形式，例如，将水准测量、导线测量、地形图测绘、施工放样等作为组队考核的内容，个人操作考核和团队综合考核的成绩评定均从操作完成时间和数据质量两方面进行评分。理论采用试卷的形式进行考核，其中包括理论知识的考核、外业数据的整理、内业数据的计算。平时成绩由课堂表现和作业成绩组成，其中课堂表现主要从学生的出勤情况和学习态度两方面进行评定，作业包括以个人为单位提交的测回法、地形图绘制等数据成果和以小组为单位提交的水准测量、碎部测量等成果。

6.课程中融入新知识、新技术

《园林测量》课程是实践性很强的一门课程，在实践操作中需要将理论知识和实践知识有效结合，使用理论知识指导实践操作，随着科学技术的不断的发展，GNSS+RTK、无人机摄影测量成为未来测量发展的方向，使用GNSS+RTK、无人机摄影测量进行数据采集和处理，不仅能提高工作效率，同时还能最大限度的保障技术人员的安全，对一些测量危险区域可以是使用无人机进行地形图测绘。在使用全站仪进行地形图测绘时，为了使学生掌握全站仪和GNSS+RTK的利弊，在采集碎部点时，使用全站仪和GNSS+RTK交互的方式进行，对于房角、水塘等碎部点采用全站仪采集坐标，对于空旷、信号良好地段的碎部點采用GNSS+RTK采集坐标，通过全站仪和GNSS+RTK交互采集碎部点，使学生更加深刻的了解了全站仪和GNSS+RTK的利弊，在以后的学习中学生会根据项目的特点及要求正确选用合适的测量仪器进行测量作业。

综上所述，园林测量教学团队通过对《园林测量》课程教学方法进行初步改革，使学生在学习热情、学习兴趣、实践操作、团队协作等方面有了明显的提高，但是针对《园林测量》课程的教学方法改革仍在继续，后期园林测量教学团队会在实师资建设、第二课堂等方面进行改革和探究，并将技能大赛的内容融合到本课程的教学中，进而培养出更多一线需要的应用型、技术型的高素质高技能人才。

参考文献：

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[4]赵金霞.园林工程测量课程教学改革与思考[J].锦绣，2020，13

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