核心素养视角下美术教学评价体系建构与实践探讨

摘要：新课程改革中形成了许多有利于学生全方位发展的新型教学指导理念，核心素养给很多学科都带去了良性影响，美术教学中，不仅要提升学生的绘画与创作技能，还需培养学生形成审美意识，掌握艺术鉴赏的能力。在核心素养教学视角下，进行美术教学时，可形成全新评价体系。现基于核心素养，研究构建美术教学评价体系的相关实践情况。

关键词：核心素养;美术;评价体系;实践

引言

美术教师在面对自己的教学对象时，需要按照新课标的新要求，对原有的课程评价体系进行改变，通过核心素养的理念来引领美术教学，让学生在艺术海洋中，不仅能够掌握绘画、剪纸等美术技巧，同时还能够提升审美能力，学会欣赏艺术作品，挖掘生活中的各种美。在评价学生时，不仅仅要关注评价结果，更应重视的是学生学习美术的过程。本文结合核心素养对美术教学评价的相关要点进行分析。

1核心素养视角下构建美术课程评价体系的有效方法

1.1主要指导思想

教师在面对美术课堂的教育对象时，应结合教材内容，让学生学习美术观赏美术作品，自己动手创造出能够彰显自己个性的美术作品。学生在完成一阶段的教育任务后，需形成符合现代社会发展需求的核心素养，因此学校需保障素质教育的切实落实。美术课在核心素养方面，主要需要引导学生进行创意性实践活动，对客观事物做出审美判断。美术教师在设置教学方法时，可依托核心素养教育标准，探寻实现艺术教育的教学方法，同时组建适合教育对象的评价体系。

1.2重点评价目标

美术教师在设置评价目标时，需优先考虑到学生接触与学习美术课程时的基本需求，采用具有时效性的评价方法。教师可通过直接观察来明确学生对于美术的掌握情况，最终形成的学习质量，是否强化了创新意识，实现了个性发展需求，同时教师还要了解学生在学习美术课程时，存在的各种障碍，从学生的学习角度出发，找出适合学生的美术学习方法，如有的学生更具有审美意识，可以给其提供更为丰富的美术作品，而有的学生更愿意动手创作，教师就应为其提供更多的创作机会，使其能够发扬个性。

1.3基本评价条件

按照课程标准的要求，美术教师同样需要将教育对象放置到教学主体的位置上，对学生在学习美术期间形成的各种客观事实进行尊重，统一教学与评价，主要展开整体性评价、综合性评价与个性化评价。评价主体主要是学习过程，学生在明确以及掌握美术相关的技能与知识的同时，还要养成艺术价值观，掌握鉴赏、审美与识别能力，实现态度与情感方面的教学目标。新评价理念要求美术教师不可将评价结果用于划分等级与选拔，而是需要发挥出评价应有的激励作用。

1.4核心评价任务

美术课程评价系统的主要任务是充分提升教育对象的综合素质，强化美术课堂的实际教育效果，通过评价行为给学生提供积极反馈，让学生能够在美术课堂始终保持学习的主动性，教师在评价学生的学习行为时，主要注意总结学生的群体以及个体的学习特点，调整美术教学方式，了解学生的学习态度与学习感受，通过不断地对学生的潜能进行挖掘，提升学生的動手能力与创新水平。

2美术课程评价要点分析

在美术的教学工作中，建设评价体系，首先应当对学生的创造力进行激发，对于低年级的学生，虽然其比较欠缺学习经验，但是其想象力与创造力都是极强的，教师应对其独特的能力进行转化，给学生开设创造化课堂;评价期间应重视学生对于美术课堂的参与程度，注重学习过程，而非学习结果，避免以片面的方式得到失真的评价结果，更多地发现学生在美术方面的亮点，使其能够在美术鉴赏与创作中保持自信心，能够与教师形成更多有效的互动。在形成评价结果时，应注重学习效果的分析，显示学生的学习效果时，需要选择鲜明化与精准化的方式。

3美术课程评价体系实践效果分析

3.1开展过程评价工作

学生作为美术教师进行评价的主体，教师应当将侧重点放置于过程性评价中，综合发展指标、学业指标与基础指标。学习性评价中，教师主要考察学生在美术课堂中体现的学习习惯与态度，同时还有完成课堂任务的情况以及出勤情况，通过评价结果可以了解其在美术课堂的整体学习状况与成长变化;学科性评价中，重点考察学生呈现的各种美术作品，同时对美术知识技能进行学科测试，全面掌握学生在综合探索、应用、设计以及造型塑造等方面的学习与进步情况。在发展性评价中，主要考察学生在业余时间中，参与美术类活动的情况，如观看画展或者参观艺术博物馆，是否在生活中展示自己的美术仅能或者对于美术特长进行发展。

3.2开展多元化评价活动

美术教师需要从单一化评价体系转变为多元化评价体系，对学生的真实情感态度以及学习效果进行检验，很多美术教师仅仅通过最终呈现的艺术作品或者期末考试成绩做出判断，这种评价方式忽视学生学习成长以及变化的过程，评价内容并不全面。基于多样化评价的新要求，教师可发挥出数字平台的作用，拍摄学生创作的整个过程，进行更加细致的评价，而后将学生的作品发布到平台上供其他学生、教师以及家长进行观赏，开放评价环境。教师可以让学生自主设计创意性服装，自主使用各种生活中常见的材料来制作自己的服装，教师将学生制作服装的过程与最终的结果呈现到平台上，对学生进行纵向评级，是评价结果更贴近学生的实际情况。

结语

核心素养给美术教师的教学工作指引了新方向，本文主要探讨了教学评价方面的问题，重点在于构建并完善新的评价体系，并将其用于美术教学实践中，使学生在美术课堂形成极高的创作热情，维持极高的参与度，教师对教学成果进行更加科学公平地分析，培养学生快速形成美术核心素。

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作者简介：刘子裕，1967.7，男，汉，湖南会同，正高级工艺美术师，研究方向 ：美术教育。

湖南工艺美术职业学院  湖南  会同  413000