探析激励策略在小学数学教育教学中的高效运用

阿斯亚木·哈尔力

摘要：近几年来，随着新课程的全面改革，人类越来越重视教育教学的质量以及小学训练教育的水平。由于小学生的思维相对跳跃，他们会厌倦乏味枯燥的课堂训练教学，所以激励对策便能够融入到小学数学课堂的训练教学过程中，用来增强学生的训练乐趣，增强数学训练的教学质量。在数学训练的教学过程中，实施激励训练的教学手段，它的作用是多方面的，其激励成果也非常显著。可以这样说，重视训练教学方法的改革与创新，是增强数学训练教学质量的高效途径，让学生在掌握数学训练基础的同时，也了解到科学的训练方法和实操技能。本文主要讲述了激励对策在小学数学训练教学过程中的应用现状，提出了实施激励对策的高效途径，以及如何使学生在数学学习过程中充分感受到快乐和自信。最后为更多的数学教师提供有用的可行训练教学参考。

关键词：激励策略;小学数学;运用

一、激励策略的名词理解

激励策略是一种科学高效的方式和手段，激励者用各种各样鼓励的话语来激发被激励者为实现目标而不断进取和努力的模式。激励对策是基于被激励者的被动发展，运用多种手段和方式来增强学生的内在需求，使学生的情绪状态和对待态度都处于积极乐观之中，高效地调动学生的学习训练动机和乐趣。小学生具有好胜性，都期望得到教师的赞赏和表扬。因此，在小学教育训练过程中，激励对策就是根据学生的实际需要和自身的心理特点，用鼓励的话语来加强学生进步的高效动力。为了满足学生的心理需求，在教育训练活动中运用激励机制的方式，能够发挥学生在课堂中的“主导”作用，引导学生积极参加训练过程，从而达到训练教学的目标要求，加强学生全面健康发展。

二、小学数学训练教学中激励策略的应用现状

（一） 对激励对策的了解不充分

目前，很多教师对激励对策的认识程度还不够，对激励对策的深度探究的目的是判断激励对策的价值和作用效果的具体方式。通过持续分析，找出激励对策中所存在的问题，，以更高效的状态优化激励方案，增强数学训练的教学质量。许多教师对激励对策的认识明显有缺乏，没有对激励对策进行深入的认识和规划，不能真正发挥训练教学的激励对策的意义和价值。

（二） 激励方案有着很大的不合理

在数学训练的教学过程中，激励应用中最主要的问题是激励教育方案的目标不够具体，导致激励训练教育方案的制定并不能达到训练教学的实际效率和目标。激励机制的构建宁没有体现激励方式的原则。激励机制的原则使进行公平竞争。学生必须注重公平和竞争，开展数学训练教学的活动，但在实际实施的过程中，激励方式和手法不够明确，缺乏系统的实施。很多教师不知道小学生应该采用激励的对策，或者在实施过程中建立在公平竞争的比赛原则，导致激励教育制度不能达到教育的预期效果和目标。

三、数学训练教学中应用激励对策的高效方式

（一） 明确激励对策的范围

在实施激励的战略之前，必须制定科学的激励计划。科学合理的激励计划主要包括激励目标、激励原则以及激励公平性这三个方面。在实际的数学训练教学过程中，教师应该明确激励对策的范围和预期目标，因为在小学数学训练教学的过程中，小学数学训练的教学过程就是激励对策的定义内容的具体表达。学生的水平存在不同的个体差异，因此采用相同的激励标准和要求是不正确的。激励对策的原则是公平和竞争。对学生来说，教师的不断鼓励是学生不停进步的动力。在集体教育的训练环境之下，学习成绩相对较差的一些学生会产生自卑感和挫败感，这样不利于学习效率的增强。教师在应用激励对策的时候，应该明确其目标以及范围，高效分析学生的学习状况和自身水平。将同一水平的学生划分为同一个范围，并运用范围方案进行实施，确定具体的激励方案。通过激励对策增强学生的学习乐趣，满足学生的真实心理需要，真正发挥激励对策的预期成果。

（二）掌握说话技巧，合理应用激励对策

在数学训练教学的实施过程中，教师必须充分认识语言表达的重要性，运用多样化的训练教学方法来增强学生的学习训练积极性，给予学生充分的肯定和赞赏，教师的激励话语会对他们产生很重要的积极影响，因此，在训练教学中，教师应该合理运用教学训练的语言，丰富相关的语言内容。在使用鼓励语语时，不要只使用几个简单的鼓励词语。要根据学生的自身情况来对学生进行客观、充分的系统评价，这样才可以发挥激励对策的意义，增强数学训练教学的训练效果。比如在评价学生的模拟考试时，能够根据学生的自身情况对学生进行整体评价和鼓励。这样他的思维方式就会变得独特，数学成绩也会逐步增强。

（三） 多关心和鼓励，增强学生的学习热情

在课堂训练教学中，鼓励的话语应该伴随着积极的目光，让学生充分感受到教师的赞赏和表扬，从而进一步努力学习。在实施激励对策项目的过程中，应针对不同的学生使用不同的激励话术，并根据教师的综合评价，使学生不断进步和增强自身，从而高效地达到数学训练教学的具体效果。结合对学生本身的了解，把控学生的心理需求进行针对性地赞扬，使得他们能够感受到教师对自己的充分肯定，有利于增强学生的自信心。

在日常的学习过程中，对学生进行充分的赞扬，不仅是加强学生持续进步的动力，也是帮助学生增强学习效率的高效途径。教师要构建和谐平等的师生关系，教师要充分知道学生的真实需求，充分尊重学生本身的学习成绩和学习观点。教师不能只以爱的态度和热情对待学生，还要以耐心和严谨的态度要求学生，让学生真正感受到教师的用心与关怀。训练教学的最终效果不仅取决于师生的共同努力，但也来自教育的训练氛围。对于没有自信、学习成绩差的一些学生，教师要主动指导他们解决生活和学习中的难题，让他们走出困境，教师应鼓励和肯定学生的微小进步，让他们充分认识到自己有学好数学的能力，从而达到增强训练教学质量的最终目的。

四、总结

总之，在数学训练教学的过程中运用激励训练教学法只是实现训练教学最后目标的多种训练教学方方式之一。运用科学合理的激励训练教学方式，能够更好地为学生进行服务，让学生掌握更优质的数学知识和处理难题的能力，并懂得在生活中进行实际的实施应用。在训练教学过程中，教师应该了解激励训练教学的优势，精心设计有关的教材内容，创新训练的教学方式。通过师生之间互动激励，缩短师生两者的距离。为了达到高效训练教学的目的，教师应鼓励和表扬学生树立强烈的自信心，充分感受学习氛围的轻松愉悦，督促学生多自主学习，同时在实际训练的教学过程中，教师必须不断创新训练的教学方法，明确激励方案的最终目标，合理应用激励训练的教学设施，达到增强教育质量的最终目的。

参考文献：

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