论初中语文自读课文教学初探

任军

摘要：在新课改的背景下，要求学生在学习语文科目的时候不单单要学习基础知识，还要在这一基础之上锻炼到自身的各方面能力，从而成长为一名高素质、全方位的人才。那么，要将学生培养成为一名高素质人才，不单单是学生的事情，也需要学校教学教育者进行合理、科学的引导，从而更高效地培养学生成为高素质人才。语文，作为学习其他学科的基础，学生学好语文，培养学生自主阅读能力是非常必要的。在语文教学的过程中要培养学生自读课文自主学习的能力，为学生日后的学习打下坚实的基础。

关键词：初中语文;自读能力;教学探究

阅读是语文这一学科的重要元素，而阅读也是学生日常生活中离不开的。所以，引导学生学好语文，高效开展语文自读课文教学课堂是当下语文教育者工作中的重中之重。初中学生相比较于初中学生，具备着一定的知识储备，主观能动性也得到一定的提升，所以在实际教育当中教师应当在学生的年龄基础上，以最为合适学生学习语文的方式来开展自读教学活动，避免出现学生进行“填鸭式”的学习，要培养学生自读能力。

一、强化学生的自读能力，提高学生阅读主动性

语言能力的强化可以分为两方面，既包括了增强学生的语言知识储备，也包括了增强学生对于语言的自读能力，即人们常说的“输入”与“输出”。老师在语文课堂上可以采用多媒体技术来导入自读课文内容，作为引导者的我们，可以将复杂的东西简单化，毕竟太過复杂的导入可能还会导致学生们无法理解知识的内容，更别说去看清知识的大体轮廓，让学生们根据课堂导入知识进行自读课文自主学习。在实际的教学中教师应当注重学生对于语文知识的学习以及学习过后的对于知识的自读能力的培养。我们开展自读课文教学的具体方法可以采用精读与略读相结合。让学生们看标题和开头，思考本文可能写了什么，再看结尾，回味全文的梗概。最后略读预设几个问题：1.写了什么？（人物，景物有什么特点？情节梗概是什么？）2.怎么写的？（文章的篇章技法，例如详略，描写手法，视角）精读预设的问题：品味语言，走进文本的修辞和效果，品味细腻的情感，提出细致的贴合文本的问题。学生在进行初中语文学习的时候，只有对课程感到兴趣，才会产生积极地学习情绪。在初中语文学习的整个过程中，学生将保持学习的积极性和兴奋性，从而有效的参与到初中语文自读课堂的学习过程中去。语文除了古诗词，还有长篇大论的散文，在语文教学的时候要积极培养学生自学能力，当学生掌握自读课文自主学习的能力的时候，就能很好地为学生在更深难度的学习、工作以及生活中带来便利【1】。语文是工具性和人文性统一的学科，我们要让学生在语言自读课文中，体味语文阅读情感。

二、把握自读课文内容，培养自主阅读能力

初中学生对于情感有了一定的认知，能够从自读课文当中去提炼作者所想要表达的情感，他们能够很好地去体会到作者所描写的事物是好是坏，所表达的精神是否值得弘扬等等，具有一定的是非辨别能力。所以，教师在选择教学内容的时候，要以学生的基础情况来进行选择。

例如，在《乡愁》的教学中，要让学生通过自读文章，去把握文章大纲，去自我体会文章所表达的思想感情，寻找出课文当中都能够很好地代表家乡的邮票、船票、坟墓、海峡，这四样意象。通过文章的自读，要让学生可以运用各种方式来进行营造作者的思乡气氛。让学生可以通过文章的自主阅读，实现从教科书当中过渡到实际事物当中，让学生能够通过看见真实的事物来体会余光中当时写这一篇诗集时的思想情怀。通过营造思乡的氛围，让学生能够在充满思乡氛围下进行语文知识的自读课文自主学习，能够很好地去体会作者当时的心情以及撰写这一诗集的目的。

又例如，进行《我爱这土地》这一篇课文的教学时，作者在描写“土地”“河流”“风”“黎明”的时候都运用了不同力度的修饰，教师在开展教学之前可以引导学生进行自主深情朗读，注重每一个修饰词所修饰的力度，投入情感去感受这一篇散文的魅力。经过深情朗读后，学生能够很好地感受到作者在描写这一篇散文时的情感，为接下来深入地通过文章自读，去学习为什么作者要进行这样的描写，作者写这一篇散文的目的等等的内容打下基础。

通过对文章内容的整体把握以及文章的自读，能够让学生更好地投入自我情感去感受作品，在感受作品的同时能够通过学习作者是如何描写的，学习作者怎样来抒发自我情感等等，从中提高学生自读能力。简简单单的文字看似很简洁，但其中背后却蕴含着许许多多作者想要表达的内容，如果学生在开展学习的时候，教师不引导学生进行情感的投入，这样学生无法准确、高效地去感悟作者所要表达的情感，也不能做到自主感悟到语文这一门学科背后的魅力【3】。

结束语：总而言之，一切的自读课文教学活动要以学生健康、可持续发展作为出发点，以学生的基础情况为落脚点，为学生创造更优质的阅读教学环境，积极培养学生自主开展阅读的兴趣，让学生把兴趣转变成为学习的第一动力。教师运用多样的教学方式，以生动、形象的方式来展示课堂，赋予较为枯燥的课堂“生命力”，这些富有“生命力”的自读教学课堂能够让学生在学习的时候更好地激起兴趣。

参考文献：

[1]潘金晶.初中语文阅读教学有效性的实践与探究[J].新课程（初中），2018（11）.

[2]杨丽.初中语文阅读教学的有效性研究与分析[J].考试周刊，2019（55）.