构建初中英语阅读教学高效课堂的有效策略

付前路

摘要：英语能力是学生适应社会的必然要求，阅读能力则是英语学习的核心内容。所以，在当前的教学环境下，教师应该重点关注初中英语的阅读教学，促使课堂教学质量的提升以及高效课堂的构建。基于此，本文章对构建初中英语阅读教学高效课堂的有效策略 进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：初中英语;阅读;高效课堂;构建策略

引言

阅读作为英语课程的重要组成部分及中考的重点考查内容，一直在初中英语教学活动中占据着十分重要的位置，是教师培养学生学科核心素养的主要渠道之一。但受应试思维影响，大多数教师仍然使用较为传统、刻板的教学方法来引导学生参与阅读学习活动，在无形中对核心素养的发展造成了消极影响。这意味着，新课程改革背景下，以核心素养为目标，探究适合学生的阅读教学方法迫在眉睫。

一、初中英语阅读教学特点分析

初中英语阅读与小学英语阅读有所不同，其内容和深度都更加广泛和深入，具体表现在以下两个方面：一方面，初中英语阅读所涉及的话题更加宽泛，从天文地理到科学知识，从自然环境到人文社会。广泛和深入的话题不仅增加了学生阅读量，同时也给学生理解话题带来了一定的难度。另一方面，初中英语阅读的题材不再仅仅是故事的形式，而是说明文、记叙文、人物传记甚至是诗歌等形式的多种文章题材的糅合。这两方面的特点不仅给学生阅读带来了一定的难度，也给广大初中英语教师的教学带来了一定的挑战。

二、初中生英语阅读现状

（一）阅读方法较单一

有些教师在英语阅读课中固定按“单词—短语—句子—段落—全文”的模式进行教学，而且整节课都是以教师为主体。这种固定的阅读教学模式影响了学生阅读学习的积极性与主动性，导致学生对英语失去学习兴趣。在阅读课上，学生忙于做题然后核对答案，缺少互动。课堂上师生的有效互动不仅能提高学生的注意力，也是兴趣培养、思维开发和知识拓展的好办法。

（二）读时间不够充裕

根据最新《英语课程标准》的要求，初中学生每日课外阅读量要达到100～500词。但在实际教学中，大部分学生并未达到这样的要求。一方面是因为升学压力使得各科教师在课后作业的布置与设计上也不敢放松，所以留给学生的课余时间十分有限，学生即便想完成英语课外阅读也有心无力;另一方面则是因为大部分学生并没有养成自主完成课外英语阅读任务的习惯。既缺乏兴趣的驱动，又没有阅读习惯的督促引导。

三、初中英语阅读教学高效课堂构建的有效策略

（一）以学生为主体，设置高效的教学方式

为了有效提高初中生的英語阅读能力，广大英语教师要改变自己传统的教育理念，将教育重点从课本转移到学生身上来，重视学生的诉求，深入研究学生的特点，聆听初中生在英语阅读时的问题和反馈，让初中生感觉到自己是阅读课堂的主人，从而积极地跟随教师的指导，提高自己阅读英语文章的能力。例如，初一年级英语教师在进行英语阅读教学时，要结合初一学生年龄尚小、思维程度尚浅的特点，选择一些趣味性较强的英语文章进行教学，让学生在兴趣的指导下进行阅读。而初三年级英语教师在进行英语阅读教学时，就要适当地选择一些思想深度较深、阅读难度较大的文章进行教学。通过这种因材施教的阅读教学方式，广大初中英语教师能够在激发学生兴趣的前提下，将阅读课堂高效地开展下去。

（二）培养学生良好的阅读习惯，提高英语阅读效率

初中英语教师为了保证初中生能够更好地进行英语阅读学习，就要培养初中生良好的阅读习惯，教师可以组织学生准备一个英语阅读的错题摘录本，让初中生把在英语阅读学习过程中出现的错题、陌生的单词以及重要的短语记录在错题记录本中，错题记录本的方式可以帮助学生扩展词汇量，提高学生的阅读能力，从而帮助初中生的英语阅读学习更上一层楼。初中英语教师还要鼓励初中生践行快读、默读、纵式阅读等良好的习惯，让学生的英语阅读具有连续性与整体性，培养学生在统领全文，了解文章大致内容后再去寻找英语文章中陌生的词汇，形成一个良好的阅读习惯，从而能够提高初中生的英语阅读效率。

（三）读写结合，通过写作强化内容掌握

首先教师可以通过组织写作活动来强化学生在课堂上对于阅读文章的掌握。对于大部分初中学生而言，逐字逐句地理解文章的内容并不难，但是从整体上把握文章的方向，总结文章的结构以及语言特色等却是学生阅读学习过程中的难点所在。所以，教师可以在当前的阅读课堂上组织学生完成主题下的简短写作练习。在学生完成文章整体阅读和学习之后，教师可以要求学生完成简单的结构分析以及内容缩写等练习内容，促使学生将阶段性的，以知识点和段落为核心的英语文章学习转化为以整体为主的篇章学习，帮助学生逐步形成整体阅读的习惯。在学生具备这样的英语学习习惯和能力的基础上，提升学生在阅读课堂上的学习效率才不会成为一句空话。

（四）开展互助合作学习，提升英语阅读能力

教师应让学生明确团队互助合作在阅读训练中的重要性和必要性。通过合作学习，学生能更好地开展有效阅读，也可以在互助合作的讨论中共同进步。如在教学“Who’s Got Talent？”一文时，教师可以将学生分组，各小组实力相当，按小组分配阅读任务，并且各小组都要向全班同学展示自己的阅读成果，可以通过编写并表演对话、角色扮演等形式进行展示。首先，学生对文章进行自主阅读，结合所学和个人的理解，对短文大意有个初步的了解。其次，学生在组内进行分享，再整合本组所有成员的观点，形成统一的观点。之后，全班各小组进行交流，分享自己的阅读收获，提出文中的难点以及没办法解决的问题，大家再一起讨论。最后，教师进行总结。在整个互助合作的过程中，学生不仅进行了有效的阅读，同时也参考和借鉴了其他同学的阅读方法，英语阅读能力得到了有效提升。

结束语

总之，在初中英语阅读教学中，教师要不断探索高效的教学方法和教学模式，有效激发和调动学生英语学习的积极性，培养学生的英语核心素养，促进学生的全面发展。

参考文献

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[2]梁艳.用信息技术打造初中英语阅读高效课堂[J].英语画刊（高级版），2020（09）：80.

[3]才仁忠尕.巧用信息技术打造初中英语阅读高效课堂[J].中华辞赋，2019（08）：169.