基于PAD打造开放融合的小学英语智慧课堂

刘妍芳

在信息技术时代，互联网一次又一次丰富着当下的教学体验，从最基本的图文并茂、声像结合，到开放融合的生态与优质资源的远程连接、云端课堂的深度互动，未来教育更加令人充满想象。传统教学方式已经不利于教学的开展，PAD教学方式的出现成为教学改革的“突破口”。

目前，很多学校尝试将平板电脑PAD（以下简称PAD）引入课堂，PAD具有强大的软硬件功能和拍照、摄影、录音等辅助教学功能，有无线上网功能和多媒体播放功能，操作便捷。自2018年保师附校将PAD引入学科教学，借助优学派打造的“智慧课堂”数字化学习平台，进行了开放、融合生、精准的PAD课堂的教学探索和实践。

一、巧用PAD实现学生开放主动的学习

新技术的使用让我们对英语教学有了新的思考。如何发挥PAD的技术优势，打造开放的小学英语智慧课堂，优化教学结構，设计有效的真实情景中听说读写任务活动，从而提高了学生学习英语的兴趣，优化学习方式并提升语言能力呢？下面分享一些在教学实践中开放融合精准的智慧课堂技术策略。

（一）开放任务、精准反馈、激发兴趣

课前我们向学生推送听读预习任务以及其他主题性情景化前置作业。PAD能直观呈现学生的情景任务完成情况，上课伊始教师可通过数据精准统计和对比展示，有效激发学生学习的欲望。

1、平板拍照任务激发书写热情。孩子们将自己的“字母书写”或其它书写类作业拍照上传。由于课堂上可以随机抽取对比，这个PAD活动能够有效激发孩子们认真书写的热情。

2、平板录音激发朗读兴趣。有一个常规前置作业是“跟读模仿课文录音并上传”。这种记录自己声音的作业形式，使孩子们有了极大的朗读兴趣，有效训练了学生的英语语音语调。

3、平板游戏激发思考力。教师推送单词游戏到学生平板上，学生用平板进行词语闯关。教师反馈正确率，针对出错的单词进行巩固。平板小游戏极大的激发了学生的学习兴趣。

4、“点赞”评价精准调动参与。对于学生完成的PAD任务活动，教师可随时点赞反馈。不仅学生能够收到老师的“点赞”，学生之间也可以互相“点赞”，即时的多方互评有效的调动了孩子的积极性。

（二）融合任务，听读模仿、个性朗读

融合读、仿、展等任务，提高语言能力。郎读是英语学习中的一项重要内容。在小学英语教学中，学生正确地道的语音语调主要是从模仿开始的，教师应尽量提供学生规范地道的语音资源。PAD学习平台就满足了学生自主跟读，反复模仿，个性成长的需求。在课上，授课教师运用PAD推送目标资源，学生根据自己的实际情况反复跟读，然后进行朗读展示，可用PAD录音，或当堂个人或小组展示。这样较于全班一起跟读模仿，大大提高了学生的学习效率和兴趣。

（三）精准任务，互动交流、高效反馈

精准设计互动任务，利用智慧学习APP中的互动题板，微课，抢答反馈，跟读录音，书写拍照，评价点赞等功能成为考察学生学习效果的有效手段。那么教师利用这些技术资源可以设计如下的以生机互动为主的学习任务策略：

1.听音连线精准自我修正

操作：根据录音或图片和正确答案连线，连错后会修改。

教师指令：Listen and match.

2.单词录音提交最满意成果

操作：看图片，点击录音键进行录音。能够回听，不满意会删除，重新录制，最后提交。

教师指令：Look and read.

3.听音排序自我检验听力

操作：点击小喇叭听音，点击图片排序，点错后会修改。

教师指令：Listen and order the pictures.

4.分层活动因选择而担当

操作：想选择哪个就做哪一道题，做完提交。选择第一个任务的同学完成后点“下一题”然后提交。

指令：Choose one and do.

5.听音涂色兴趣盎然

操作：拖拽图片，涂色

指令：Listen and color.

6.听音选择动脑又动手

操作：点击小喇叭听音，点击正确答案前的圆圈。

教师指令：Listen and choose the right picture/answer.

7.投票

操作：点击“投票”键。

教师指令：Please vote.

8.抢答

操作：点击抢答按钮

教师指令：Ready？ Go！

我将这些基于技术的活动设计融入教学，帮助学生理解、观察、模仿、尝试、体验了真实语言的语境。下面以一节二年级的语音课为例。本课选自Kid’sBox2Unit2第6页SayitwithMonty部分，教学目标为通过本节语音课的学习，学生可以了解字母Ii的发音规律并找出其它同类规则的单词，并尝试拼读含有Ii的单词，激发学生自然拼读的兴趣和提升拼读能力。在课中我们尝试进行以下基于PAD的语言学习活动：

1.歌谣歌曲的推送激趣热身。

设计意图：韵律歌谣中激发兴趣，助力字母学习，提高学习效益。

2.跟读模仿，录音上传。

设计意图：利用E-bag自主听读，跟读模仿，训练良好的语音语调，同时录音评测，教师可以抽查学习效果，及时反馈引导，大大提高了学习效率。同时多元任务（可以听读课文中的chant，也可以听读扩展单词）的推送，为不同能力的孩子搭建发展的空间，也为学生后面的综合输出做准备。

3.互动巩固，精准练习。

听音判断：

设计意图：听音判断，检测学生是否能够听辨出/i/的发音，根据大数据统计，精准的判断学生的学习情况，教师进行有效的导学。

听音选择：

设计意图：通过听音填写正确的字母，复习第一单元的语音Aa让学生体验拼读的乐趣，也培养学生通过拼读识记单词的能力，体现新知旧知的融合。

大声跟读：

设计意图：拓展输入。PAD特别大的优势我们可以为学生呈现“词汇银行”，教师将所学相关的主题词汇利用PAD向学生推送，学生可以高效的学习。同时这些资源课前课中课后三个阶段都可以为学生推送，实现线上线下相结合的学习方式，精准的实现巩固提升。

4.开放情景自主创编，录音展示交流。

设计意图：本活动巧妙的运用Ii歌谣的视频进行示范，让学生运用本课学到的单词，联想旧知，两两合作，创编歌谣，将创作的Ii字母拼读歌谣录音上传，分享评价，有效即时地检测学习效果，同时培养了学生合作意识和创造能力。

这些基于PAD技术的活动设计多以互动为核心，激发学生学习的兴趣，借助英语语言处理信息，交流思维成果，促进学生英语听说能力的发展。

（四）PAD融合任务拓读、个性选择

阅读是英语学习的输入方式之一。阅读可以使学生进行个性化的自主学习，有利于提升学生很多方面的问题，例如，词汇量的扩大，在语篇中理解词汇的地道表达意义、提高综合听说表达的能力等。笔者学校搭建的优学派PAD分层拓展阅读资源，学生能够实现线上线下课内课外的自主阅读。平台资源中提供多本难易程度不同的主题绘本，支持学生个性的选择，进行视野的拓展，自然的吸收活的语言，为后面的综合语言输出做准备。

二、巧用PAD推进教与学的开放、创新与融合

1.PAD开放的任务使用与学习习惯培养的融合

PAD课堂对于一年级学生最大的问题就是课堂常规。一年级的小学生对各种新鲜的事物都充满了好奇心。在课堂上使用PAD学习，更是兴趣浓厚。但是如何能够在PAD课堂中规范小学生们的课堂常规，对于我们PAD班的英语教师更是极大的挑战。通过教研和课堂实践，我们创编了简单易懂的英语口令。

Clap， clap， open your pad.（用于课堂中第一次拿出平板。）

Put on your earphone.（用于听力题戴上耳机。）

Use your speakers.（使用麦克风完成录音题。）

Please vote.（用于人气投票。）

There are two tasks， choose one and do it. （用于分层任务的选择。）

教师在说口令时，也会做出相应的动作，帮助学生理解课堂指令，结合PAD智慧课堂的锁屏功能，学生的常规能够逐步规范。

2.基于PAD智慧英语教学模式的融合创新

经过两年的教学实践，我们构建了“三三七”线上线下PAD课堂教学模式。

第一个“三”——是三个教学支撑：学习任务单、电子课本、微课资源库。

“学习任务单”基于学习内容设计任务驱动式或问题导向式学习单;“电子课本”则是电子书包中独有的教学资源，包含电子书本，可以点读学习，同时包含相应的练习，名师讲解视频，阅读书目;“微课资源库”是教師学生共同创建的，包括重难点知识点的讲解、主题绘本阅读的分享、英语视频学习资源（影视，动画，歌曲）等。

第二个“三”——是学习三阶段，课前自主学习、课中协作学习、课后个性化学习。

课前：推送预习（获得学情数据一）

即推送学习任务单。教师上课前根据对学生基本情况和小学英语课标要求，设计搜集主题单词，课前拼读，导学问题驱动等听说预习作业，并推送到学生们的移动终端上。这样教师一方面可以监控学生是否预习完成;另一方面可以及时获得学生的最近发展区数据，可以精准了解学情，从而基于具体学情有针对性的开展教学，也为教师节省了批阅和分析作业的时间。

课中：设计课堂（基于学情预设）→精准指导（基于学情课堂）→推送检测（获得学情数据二）→点评难点（提供个性化学习）

教师根据收集的数据、进行分析，了解学情，结合新课的教学目标、重点和难点，设计相关的检测任务，巩固任务和延伸任务，开展有效的课堂活动。通过推送不同目标，不同场景，不同难度的任务，学生们自主选择，促进和实现个性化的学习，教师再根据学生任务的完成情况作出针对性的指导。

课后：推送作业（获得学情数据三）→辅导学习（提供一对一辅导）

根据孩子们课堂掌握情况和课前调查的数据为孩子们提供不同阶梯的拓展阅读任务。学生们根据自己的情况选择并完成。大数据下的梯度阅读和分层阅读资源给孩子们提供了优质的学习资源。

基于学生的学习情况，系统提供精准的个性化作业，尝试做到一对一辅导和反馈。

另外，我们也在使用“班级优化大师”对学生非智力因素进行积分评价，为进行一步学情分析提供有力的支持，为精准教学提供可能。

“七”指的是教学流程的七个阶段：“网络自主学习——数据检测反馈——线下互动研讨——投屏展示评价——线上难点启发——巩固总结——线上拓展提升”。通过七步教学，学生进入一个虚拟的作业超市，将作业练习的掌握程度分为基础、巩固、提升三个层次。提升练习学生可以根据自己的能力进行自由选择，满足学习者个性化的学习需求。

三、基于PAD小学英语智慧课堂的再思考

一是在开放的英语课堂中正确认识Pad教学的目的，做到从实际出发。教师在应用Pad设备开展教学的过程中，要清楚应用Pad设备的目的是全面提升丰富小学英语课堂的内容，使学生能够高效获取信息资源，同时还能加入校方自己的题库，随时进行测试与练习，教师批阅起来也更加方便，还可以将学生的数据进行整合对比，及时反馈，有效提升学习质量。

二是在融合的人物设计中，保证在Pad教学中老师的重要性。Pad教学模式中，学生处于主导位置，给予学生极大的活动空间，但这并不意味着老师失去重要性。哪些英语学习内容适合学生利用PAD进行自主学习，哪些问题需要在师生互动中解决而不是人机互动，哪些英语知识需要教师的讲解而不是一味的在PAD上呈现微课，如何能够科学合理地控制好英语的教学进度，怎样优质高效地将自己的意图与想法传达给学生这些都是教师在当下对于Pad应用在英语教学过程中需要思考的问题。

三是精准的分析Pad教学的内容要做到紧扣课堂教学知识重点，避免无关内容出现。小学英语课程中应用Pad虽然有着多方面的便利，丰富的多媒体内容让学生更好地接受原本枯燥的内容，同时伴随而来的问题是丰富的多媒体容易让学生分神，小学生难以抵挡各种花花绿绿的诱惑。这时就需要教师在教学内容的安排上为学生排除干扰，使Pad设备上所有的内容都应紧扣教学内容，有效帮助学生集中注意力，最终达到高效学习英语的目的。

四是PAD教学中的技术支持要及时跟进完善。我们教师既是课堂的组织者，更是学生学习资源的整合创建者。教师要对大量的资源筛选，整合，创编成符合学生学情的学习资源，在呈现，推送和使用的过程中教师需要技术来支持和实现，因此PAD技术人员与任课教师自然成为学习资源创建共同体。比如我们目前就需要技术人员帮我们达到：

电子教材设计主题化。

基于PAD的英语教学实践中，尤其是阅读课，为学生提供同一主题不同难度延展阅读，更有利于学生的个性化学习。如果在电子教材中可以按照主题检索，自动提供与主题相关的其他教材内容和阅读书目，方便教师更好的设计拓展阅读活动，会更好的实现大输入量的目的。

使用方式个性化。

在课堂使用PAD的过程中，“智慧课堂”的功能可以实现教师个性化操作的记忆功能。智慧课堂可以根据教师的使用情况，个性化定制符合教师使用习惯的方式。例如在课前设计活动时，题目的字体颜色可以根据教师使用的习惯默认使用率最高的选项。在课中的抢答环节，抢答题板的位置会影响课件的使用，教师需要在每次抢答的时候再次拖动面板，如果智慧课堂中有记忆功能，控制面板在第二次出现时会在上一次的位置。这样教师在设计自己的课件时就会空出抢答面板的位置，方便操作。

PAD的使用为我们的英语教学带来很大的优势，学生自主听读、阅读的时间增加了，输入量大大的增加了，词汇量、阅读能力、优美地道的语音语调的养成都较之未使用PAD的学生更加突出。

但是我们仍然存在很多问题，英语语言的学习重点还是人與人之间的交流，因此我们仍需要继续探索如何将传统的学习方式与基于开放融合的PAD交互的学习方式有机结合，做好优势互补，时刻以“工具是为教学服务的”理念继续探索精准的课堂实践。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]程少华.基于ipad 的教学改革初探[J].教学月刊·中学版，2012（1）

[3]张忻忻，牟智佳.数据化学习环境下面向个性化学习的精准教学模式設计研究[J].现代远距离教育，2018（05）：71-72.

（此论文为2020年度河北省教育技术研究课题《基于PAD智慧小学英语课堂的听说任务设计的策略研究》研究成果，课题编号：hbdj2020009）