高中历史教学中史料教学的探索及反思

2021-09-10马琳

三悦文摘·教育学刊 2021年27期

摘要：史料是指在人类发展过程中遗留下来的历史事件痕迹，在高中历史教学中运用史料进行教学，帮助学生认识和了解了历史事件的发展。同时史料是对高中历史教学资料的补充和延伸，将其结合到历史教学中，增加了教学的真实性和生动性，利于提升课堂教学质量。基于此，本文对高中历史教学中史料教学的探索和反思进行了简单论述，希望给历史教学工作者提供帮助。

关键词：高中历史;史料教学;探索反思

目前，教育的改革在大力推行素质教育，要求全面发展学生的综合素质。从近年的高考历史试题中可以发现，试题在全面考察学生对历史事件的分析和理解能力，而高中历史教材中历史事件的记录往往不够全面，因此以史料辅助历史教学得到了教育学者的广泛关注。所以在全面发展学生素质的新时代，史料教学法应该得到有效的应用，并要充分发挥史料教学在高中历史教学中的重要作用。

一、史料教学在高中历史教学中的重要性

（一）对历史教材做到了补充

史料记载了历史发生事件的准确信息，是经过考证得来的历史发展资料。高中历史教材中，虽然也对历史发生事件进行了准确的记录和编写，但教材编写的受限，使历史事件阐述的往往不够全面，在教师讲到历史事件发展高潮时，教材的编写却戛然而止，教师讲解不尽兴，学生听的也是意犹未尽。

尤其是对重要的历史发展事件，如果只靠教材中的知识让学生去学习，会影响学生分析能力的提升。而将史料引入到历史教学课堂，能够对历史教材中缺失的资料做到补充，同时也为学生进行深度的历史学习提供了完整信息。

（二）构建了高效教学课堂

课堂是教学的主要阵地，课堂教学效果的优劣直接影响了课堂教学质量。影响课堂教学效果的因素是多方面的，其中学生是否积极融入到课堂教学活动中，就决定了课堂教学效果的成效。

将史料引入到高中历史教学课堂，可以通过真实生动的史料事件吸引学生的注意力，在学生分析史料内容时，教师可以自然的将历史教材中的知识渗透给学生，让学生可以准确地分析出历史事件的发生时间，也可以对历史人物和历史现象做到全面分析。在史料的引领下，学生学习的积极性和主动性会明显提高，学生参与性的提高势必会实现高效教学课堂的建立。

二、高中历史史料教学的探索及反思

（一）基于高中历史教材，以史料为课堂教学的延伸

史料是辅助教学的工具，史料教学法的应用应该立足于高中历史教材，要充分结合教材中的史料进行教学活动的设计。高中历史教材中的资料是需要学生掌握的基础知识，如果教师脱离教材进行史料教学的融合，会得到适得其反的教学效果。

结合高中教材挖掘教学和史料的结合点，教学活动才更有针对性。同时基于新课改素质教育的培养目标，对学生综合素质的发展也是十分有益的。

目前高中生使用的历史教材是经过重新审核和编写的，适当的延伸了教学深度，也增加了学习的广度。在选择史料时，教师要以学生的心理需要为出发点，从而体现新教改以生为本的教育理念。

当然，使用史料教学也要得法，过渡使用反而易让学生感到疲劳，也会让历史教学失去教学重心。从课本教材出发去探索史料教学，是充分发挥史料教学价值的最有效途径。

（二）培养学生空间感，以历史事件发生时间为教学主线

学习历史最重要的是梳理出历史事件发生的时间，建立历史空间感，才能做到对历史知识的深度学习和分析。许多学生之所以觉得高中历史枯燥难学，其中最主要的原因是学生没有建立历史空间感，在加上教师教学时，往往按照教材的编写顺序进行教学，这种教学形式也阻碍了学生学习思维的建立。

比如在高中历史必修课程一中教师会讲解到近代中国的民主革命，同时也会讲解洋务运动和辛亥革命;但在高中历史必修课程二讲解中国近代民族工业的兴起时，又会涉及到洋务运动和辛亥革命的知识，同样的历史事件在不同的教学时间反复出现，容易让学生对知识点出现混乱的记忆。

为了解决此问题，在教学过程中教师可以利用史料来培养学生的空间感，让学生建立时间主线，依据时间主线去学习历史发展过程中的重要事件。

以史料中历史时间线贯穿高中历史教学活动，易于学生理解历史現象的发生。将历史事件按照时间进行记忆，能够让学生建立完善的学习体系。

三、结语