高校专业教师参与创业教育途径探究

张凯 曲敬骞

摘要：高校创业教育是一项系统工程，需要各方协同发展，应鼓励更多的专业教师参与到创业教育中来，充分发挥专业教师的专长与能动性。高校教师可从教学、科研、竞赛指导、课程体系改革等方面参与创业教育。从内容、方式、教师的自我培养以及激励机制等方面探讨高校教师参与创业教育管理。

关键词：创业教育;高校专业教师;有效途径

创新创业教育是适应经济社会发展需求而提出的一种教学理念与模式。高校开展创业教育，对于满足人才市场需求、提高毕业生就业率、促进经济繁荣具有重要的现实意义。创业教育是一项系统工程。专业教师通常作为具体项目的指导教师参与到创业教育体系当中。一般来说，高校辅导员负责学生思想道德、生活、心理工作，指导学生的假期社会实践和调研活动。不过，创业教育需要较为全面的专业知识体系和深厚的专业能力支撑，高校应充分吸收专业教师参与到创业教育活动中来，形成共识的育人理念，充 分发挥专业教师的专长和能动性，对学生创业活动进行个性、专业、细致、深入的指导。同时，学生具有精 力充沛、思想活跃、接受新鲜事物快的特点[1]，参与到学生创业实践活动中去，对于教师来说，也是双师型教师自我提升的过程。

1 高校专业教师参与创业教育的作用

近年来，许多高校除了由辅导员进行日常学生管理外，尝试吸收专业教师参与到学生管理工作当中， 比如担任专业班主任等。专业教师从专业角度，在专业发展前景、专业知识、专业技能、考研等方面都可以为学生提供更多的指导。从实践来看，也取得了较好效果。

在创业教育方面，专业教师的作用不可忽视。近年来，在“双创”背景下，各类创业大赛如“互联网+ 创新创业大赛”“挑战杯”“创青春”“创新创业训练项目”等如火如荼开展，有创业欲望、喜欢挑战自己的学生十分踊跃，也急需专业的指导和帮助。这时候相比于辅导员，专业教师的作用就表现得更加明显。

首先，创业教育需要专业教师个性化与专业、细致地指导学生创业活动。学生在进行创业活动时，每个人的智力、心理、经验情况各不相同，追求的创业目标不同，需要个性化、一对一的创业指导。专业教师具有深厚的专业理论功底， 学术水平比较高，工作时间相对灵活，可详细了解学生的创业条件，在关键环节给予个性化的指导。

其次，各类创业项目的来源较为广泛，有的是得益于学生的奇思妙想和头脑风暴，有的基于社会需求分析而产生，还有很多来自于高校科研成果转化。而在创业项目的形成过程中，要对产品的生产研发、核心优势、市场和营销、公司管理、财务分析等进行全方位的研究，鼓励学生跨学科组成团队，更需要专业教师精心的专业化指导，特别是技术方面的支持与帮助。

专业教师学历层次较高，理论功底深厚，科研能力强，但实践环节薄弱。一方面，高校会培养一批兼职从事创业教育的教师，开设创业教育课程;另一方面，教师如果能参与到学生具体的创业实项目和创业实践活动当中，既突出了专业优势，又能够全方位了解实践项目的运行环节，对自身也是一个补短板的过程。这对于高校广泛培养双师型教师，也是非常重要的途径。

2 高校教师参与创业教育的途径

在创业教育中，高校教师对学生开展创业教育，以教学工作、研究工作、竞赛动员工作、创业园区管理、课程体系改革为抓手，积极发挥自己在创业指导中的作用。

2.1 通过教学活动，提升学生的创业能力

在理论教学过程中，可以利用案例教学、小组讨论、网络教学等方式，结合课上与课下、线上与线下、教学和反馈，有效提升学生的理论水平[2]。学生有扎实的理论水平，才能把理论灵活应用于实际，提升创业能力。

2.2 吸纳学生参与教研科研活动，提升学生创业能力

需从各层面重视创新创业活动，开展与科技创新及创业有关的教研、科研项目。作为专业教师，基于对专业的深入研究，申报各类科技创新项目是主要工作内容之一。在团队成员选择上，也可以择优选拔学生开展科学研究、技术创新、实验实践、调研走访等活动。吸纳求知欲强，有出色的团队精神和较强的执行力的学生参加科研活动，提高学生的专业知识水平和创新创业素质。

2.3 通过竞赛动员，提升学生创业能力

高水平竞赛对学生的理论水平、实践能力、竞争意识、意志力有较高要求，有助于提高学生的创业能力。国家、省市、学校每年都会组织大学生的竞赛活 动。专业教师可以选择适合本专业学生的竞赛，组织学生参加。培训、校 赛、省赛、全国比赛的漫长艰苦过程，可锻炼学生的坚 韧意志、竞争意识、团队合作精神，成为学生在今后创业的精神财富。另外，还有挑战杯、创青春、互联网+、创新创业训练项目等等创业竞赛，都是提升学生创业能力的平台[3]。专业教师要在赛前进行充分动员，在培训和比赛时鼓励学生，在学生获奖后积极宣传表扬，使每个学生都受到竞赛的鼓舞和激励。

2.4 创建良好的创业环境

学生的创业活动，涉及创业园区管理、校外企业投资合作、政府优惠政策落实、学院的创业项目等。专业教师可以帮助学生做好创业园区、投资企业、政 府部门和学院的协调和沟通工作，使得项目顺利开展，保障学生创业活动顺利进行。

深入了解政府创业优惠政策，帮助创业学生申请、落实优惠政策;协助创业园区改进管理，如建议将学生创业活动的一部分利润作为创业基金资助低年级学生;对于帮助更多学生创业的企业，可以向园区建议给予更多的优惠条件;指导学院的创业项目与园区的创业活动对接。

2.5 创业课程体系建设

创业课程体系建设方面，可以集中二级学院人财物等教学资源，系统提升学生的理论水平、实践能力， 培养创业精神，帮助学生开展创业活动。专业教师以创业为导向，积极提出教学改革建议，促进创业导向下课程体系建设;可以为学院改革和完善创业导向的课程体系提出意见和建议，如根据社会需求修订专业教学大纲，引入创业课程，丰富创业实践内容，把学生课外创业活动纳入学分核算等。

总结

高校创业教育是一项系统工程，需要各方协同发展，应鼓励更多的专业教师参与到创业教育中来，充分发挥专业教师的专长与能动性。高校教师可从教学、科研、竞赛指导、课程体系改革等方面参与创业教育，提升大学生创新创业能力。

参考文献：

[1]周文静.创新创业理念融入思想政治理論课的教学体系研究[J].思想政治课研究，2017（2）;36-38.

[2] 董莉，刘耀辉.河北省高校创业教育协同发展模式研究[J].河北师范大学学报，2016（3）;112-113.

[3]王昭，廖 衡.高校班主任的角色困境与应对策略论析——— 基于与辅导员的比较视角 [J].湖 北社会科学， 2016（4）;174-177.

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