小插图 大用处

黄棂君

摘要：在新课标改革不断推进的教育背景下，英语插图教学的理念逐渐融入到各个阶层的英语教学活动中，对教学的发展起到了重 要的推动作用。为了更好地提高课堂教学的质量和水平，帮助学生构建更加完整的英语知识体系，强化学生对英语课程学习重要性的认识， 教师要结合插图教学的优势，进而有效推动学生英语核心素养的提升，突出英语课程教学的时效性。基于此，本文就从在插图学习中整 体感知英语知识、结合插图合理设置课堂问题、借助插图读物完成课后延伸几个方面论述了小学英语插图教学活动的开展策略。

关键词：小学英语;插图;作用;途径

一、在插图中强化对英语知识的整体感知

英语对于学生来说是一门相对比较陌生的课程，在刚开始接触这门学科时，强化学生的整体感知能力是非常重要的。为此， 教师要指导学生在完成插图故事阅读的过程中对英语课程学习的内容有初步的认识，帮助学生在插图阅读中强化对英语课程学习的情感体验。

比如，在开展小学英语《My school life》一课的教学过程中， 教师在具体的教学活动中要避免对教学故事的盲目分割，要充分借助插图教学的优势帮助学生更加直观具象的理解这节课程所学的理论知识，强化学生对新单词和新句子的记忆。

在这节教学课堂上，教师在开展教学活动之前要深入的研究小学英语教材，要充分挖掘其中蕴含的插图内容，并留出充足的时间引导学生完整的欣赏故事，或者通过看图猜故事的形式明确这节课程的教学主题。当学生通过图片产生了新的认知之后，教师就要引导学生围绕“My school life”为主题的看图讨论活动，引导在学生充分发挥想象力的过程中能够准确的描述不同物品的位置摆放关系，并且能够简单的运用 My name is…等简单的问候语， 以及“Where is…”完成相关的对话练习。

与此同时，教师要根据插图中展现的内容为学生设计相应的学习主题，留出固定的时间带领学生分析插图内容，借助这种更具趣味性的教学方法帮助学生保持注意力的高度集中，并且让学生充分发挥想象力的优势完成对插图画面的重构。

二、在插图中完成教学问题的设计

问题教学法一直以来都在课堂上得到了广泛的运用，而且取得的教学效果也相对比较突出。为了提高小学英语插图教学的质量和水平，教师也要借助插图内容完成课堂问题的设计，引导学生在问题中完成更加深入的思考，帮助其树立自主学习，不斷求索的学习意识。

在具体的小学英语课堂上，教师要把传统的“What，Why， Who，How”等问题更好的转化为学生在插图故事阅读中主动探索新知识的过程，要适当的控制提问的难度和次数，高度重视问题提出的科学性和有效性。首先，教师在组织教学活动的过程中， 要明确问题的提出是为了帮助学生更深入地挖掘插图中的故事内涵，以此来强化学生队英语知识的理解，这样才能引导教师重视问题设计的难度要适中，要做到层层递进，给予学生适时的引导， 避免出现文图脱节的教学现象。

如，针对《Let's make a fruit salad》一课的学习，只是通过对插图图片的学习很难帮助学生准确理解这节课程学习的重难点， 教师就要借助由浅入深的问题让学生能够集中注意力思考，探索正确的答案。为了营造更加轻松活跃的课堂氛围，教师还要在提问设计的过程中突出问题的趣味性，结合教材中的内容完成“Do you like mangoes ？ How many mangoes do you have？”互动性的问题帮助学生更感兴趣，用：“Yes，I do.I have…”这样的回答帮助学生完成互动学习，在其中锻炼学生的口语能力。与此同时，还可以更好地组织学生开展以“Let's make a fruit salad”为主题的动手操作活动，在其中帮助学生理清学习的思路，找准学习的方向， 把握学习的侧重点，推动学生思维能力和学习技能的同时提升。

三、在插图中完成课后拓展延伸

课堂虽说是教学活动的主阵地却不是唯一阵地，除了要在有限的课堂时间内完成教学指导之外，教师还要引导学生及时参与到课后的学习活动中，做好教学的拓展延伸。通过指导学生在课外强化对插图知识的学习，有效帮助学生养成良好的学习习惯， 增加知识量，拓展知识面，为学生的持续发展提供更加广阔的平台。

教师在完成基础的教学任务之后，还可以为小学生布置相应的“家庭作业”，推荐一些符合学生认知的插图读物让学生完成更加全面的学习。如，教师可以把对“The Story of the Little Mole”，“Prince Cinders”，“Frog and Toad are Friends”等插图阅读作为家庭作业，要求学生家长也能积极地参与到对学生阅读学习的督促中，引导其在课外时间完成对课堂所学内容的复习和巩固，提供更加自由开放的插图阅读空间，使得学生能够对英语课程的学习保持足够的热情。同时，教师还要以更加多元化的形式引导学生，在插图内容的学习中完成情景剧的创编，以对话的形式加强对文本内容的解读，在改写、扩写和仿写中促进学生语言运用能力的提升。而在下节课程开始之前，教师还要留出足够的时间检查学生作业完成的情况，了解学生对英语插图知识点的掌握程度，更好地展现插图教学的优势。

四、结语

总而言之，充分借助插图教学的优势可以更好地满足小学阶段学生对英语课程学习的需求。为此，教师也要遵循先进的英语教学理念，借助插图读物激发学生英语学习的兴趣，通过主题化的教学环节突出英语教学的针对性和实效性。同时，教师还要深入挖掘主题意义教学的特点，把握教学发展的重要方向，不断优化英语课堂教学的内容，推动小学英语在具体的实践活动中展现自身的魅力，以更加积极地状态突破各种条件的限制，并朝着更深入的层次发展。

参考文献：

[1]陈雪梅 . 借插图“绘出”英语课堂之精彩——学本课堂理念下小学英语插图教学案例分析 [J]. 才智，2016，15.

[2]陈涵清 . 关于小学英语插图教学的实践与思考 [J]. 考试周刊，2015（90）：93.

（武隆区双河镇中心小学校，重庆 408500）