试论小学语文多元识字教学

摘要：识字是学生学习语文的基础前提，识字量的多少会直接影响着学生的阅读和写作能力，进而影响学生对于文章的理解感知力，这不仅有关于语文学科，还会影响到其他学科的学习。所以需要将识字学习提升到重要的位置。同时为了提升学生对于识字学习的兴趣，教师需要采取多元化的教学方法来进行讲授，提升学生的识字学习兴趣。

關键词：小学语文;多元识字;教学策略

引言

识字不仅是学生学习的首要任务，还是紧要任务。许多小学生语文学习困难的原因就是识字量不足，一篇文章中有很多字不认识，这和教师在教学中没有提起学生的学习兴趣有关联。教师需要在教学中重视起来，并探究多元教学方法提升学生的识字量。

1小学语文教学中培养学生识字方法的必要性

首先是新课程标准中对于学生识字量的要求是3500个常用汉字，并通过这些汉字了解到中华文化，使学生感受到祖国语言文字的博大精深，意味丰富。要达到这些要求，教师就需要在备课中做好充足准备，思考如何使学生有效识字，提升识字的技能。

其次是在教材中也出现了“多元识字”的内容安排，这是对“多元识字”的重视，教师就更需要跟着教材的改革改变传统的教学教法，与时俱进。

同时，语言文字的学习也是人与人交流的工具，良好的语言功底可以展示出自己想要表达的意思，对于学生来说在随后的学生生活中更是离不开汉字，那么就需要在小学阶段打下扎实的汉字功底。汉字还是中华民族的传统文化，通过汉字的学习还能够提升学生的人文素养，培养学生的民族精神，通过感悟汉字的魅力提升学生民族自豪感。

2小学语文教学中的具体识字方法

2.1趣味识字法

换偏旁的方法。中国汉字中会有好多的形近字，形近字之间还会有相关联的含义。那么教师就可以采用变换偏旁或者增加偏旁的方法引导学生认识更多的字，通过教师对于不同汉字偏旁意义的解释，更有利于学生理解这个字的含义，加强学生的深入理解。例如，教师在讲解“伴”“绊”“拌”这三个字的意思，帮助学生理解各个偏旁的意思，使得学生的记忆更加深刻。

猜字谜的方法。让学生通过游戏的方式进行识字学习。教师可以给学生展示字谜谜面，并把学生分成小组，进行小组竞赛，评选出准确率最高的小组和抢答速度最快的小组予以奖励。这样游戏的形成可以极大程度激发学生识字积极性，同时教师还可以让学生自行创作字谜谜面，请班级同学来猜，看哪位同学创作的字谜又准确又新颖，有助于培养学生的想象力和思维能力。

说部件的方法。说部件法就是按照这个字的各个组成部件进行记忆，将比较繁琐的汉字转化成简单的汉字组合。例如“子小孙”、“文刀刘”“弓长张”等，可以帮助学生很快记住这些字的字形，还可以让学生感知汉字的结构魅力。教师也可以带领学生将这些汉字部件的内容改编成歌谣，配以音乐教给学生吟唱，更能提升学生的学习兴趣。

形声字的方法。形声字是两个文字的复合体，其中一个表示事物所属类别，另一个表示事物的读音，可以教会孩子来去进行辨别，例如“请”“情”“晴”之间的关系，字音类似但是字形代表的字义各不相同。形声字也是汉字造字法中最常见的一项，大多数的汉字都可以通过这个方法进行记忆，能够很好的帮助学生理解字义，记住字音，两全其美。

图文结合的方法。图文结合的方法在小学生识字初识经常使用这一方法。主要就是把所要学习的文字以图片的形式展现出来，加深学生印象。甚至还可以是以汉字图形演变的形式，给学生展示这个字动态的演变过程，激发学生学习欲望。

除此之外，还有很多识字的方法，例如词组法、数笔画法、形近字法等等，针对于不同汉字学习的各种方法灵活运用在小学语文的识字教学中，能够很好地达成教学效果。

2.2字理识字法

字理识字法就是根据汉字的规律来认识汉字，这就需要了解到汉字的形成过程，可以给学生展示从甲骨文的象形文字到如今的文字转变，有趣的形式变化会吸引学生的注意。在此过程中，还可以给出汉字，请学生发挥想象力，自己猜想甲骨文的形象，在学生完成这一环节的内容时，教师可以结合所学内容适当讲解汉字演变的原因和背景，运用故事展示的方式讲述这部分内容，这样的方式更够激发学生的想象力和联想能力，更好地把汉字的演变和汉字本身的意义结合起来，还有助于学生对于汉字演变渊源的了解和传统文化的素养的培养，深入了解了汉字的起源和发展，这符合新课标要求中对于学生识字素养的要求，也是素质教育下对于当代学生能力的必然要求。那么掌握了基础的字理基础知识之后，学生的识字能力就会有一个显著提升，极大增加了学生的学习信心，为语文学习做好了第一步。

2.3思维识字

思维识字是需要教师引导学生探究笔画之间的规律，激发学生用思考的方式来认识汉字。例如“坐”的含义，就是两个人坐在土堆上面，以前的人们在劳作辛苦之后都会坐在田间地头的土堆上歇息;“思”的含义，“田”加“心”指的是农人心里牵挂着粮食，想着吃饭的问题，这就是“思”原本的含义。这样对于汉字的含义进行联想思考，极大激发了学生的思维创新能力，将字义和字形生动形象地结合起来了。学生在表达汉字字形和字义之间的关系时，也能够很好地提升学生的语言表达能力，在学生语言组织比较薄弱无序时，教师可以给予适当指引，提升学生语言表述的逻辑思维能力。这样的方法能够发挥学生的主观能动性，避免了学生死记硬背，提升了识字的效率。

结语

小学语文的识字教学中，教师需要根据当下学生的学习能力、认知水平、知识掌握程度采取不同的方式进行教学，不同的字形字义需要教师在准备课程时细致区分，并研究最适合的教学方法，除了课上提升学生的学习兴趣和课堂效率之外，教师还需要考虑到学生的复习，“温故而知新”，课上掌握的知识，再次课程导入前可以设置游戏环节进行复习巩固，从而提升学生的识字效率，增加识字量。

参考文献：

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[2] 周艳玲.小学语文识字教学的探索 [J]. 中国新通信. 2019（06）

[3] 王苏栋. 游戏教学 快乐学习——小学语文识字教学中“藏息相辅”教学法的应用 [J].名师在线. 2018（04）

[4] 杨芷.探析趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用 [J]. 考试周刊. 2020（A4）

作者简介：曾少婷（1991.08），籍贯：福建晋江，性别：女，学历：大专，学科教学：小学语文，单位：福建省晋江市陈埭镇溪边小学

福建省晋江市陈埭镇溪边小学