浅谈微课在高中物理教学中的应用

徐飞

摘要：高中教育是我国教育体系中一个承上启下的重要阶段，是当前新课程改革工作的重点对象。在新课程改革背景下，高中物理教学引入微课这一新型的教学资源尝试进行教学改革创新，取得了诸多的有益成果。但就教学实际来看，现阶段高中物理微课教学中依然存在不少问题，降低了微课教学的有效性。为了发挥微课辅助教学的重要作用，提升高中物理教学质量，有必要分析新课程改革背景下高中物理微课教学现状与解决对策，这样才能找到问题症结，提升微课教学有效性。

关键词：微课;高中物理教学;应用方法

1 微课在高中物理教学中应用的现状和问题

一方面，高中学生没有形成有效的微课运用观念。在目前实际的应用过程中，部分学生没有形成有效的微课运用观念，没有利用信息技术对各种知识进行学习。他们反而会沉溺于游戏和娱乐中，没有发挥出微课教学的积极作用。另一方面，在物理教学中师生之间没有形成有效的互动。在目前的实际教学中，教师与学生的互动很少;教师和学生对微课的理解都显得不够全面。这使得课堂教学的效率不高，影响了学生自主学习能力的培养。

2 微课在高中物理教学中应用的方法

2.1 依照课程设计原则，完善微课顶层设计

教学实践表明，物理教师在进行微课设计的过程中，应该切实围绕着相关课程微课的设计原则进行设计。这中间，高中物理学科因为其知识的广度与领域较为广泛，所以在这中间，物理教师应秉持主体性原则、科学性原则进行微课设计。前者所说的主体性，其根本在于，微课的内容应该以学生为主，并要保证其能够有效激发学生的学习热情。反之，科学性原则所指的是微课内容需要契合教育心理学。因此，当代高中物理教师应植根本于这个课程设计原则，进行微课的设计，以此为基础来完善微课的顶层设计。例如，在设计“行星的运动”的微课视频时，考虑到其属于天体物理学的范畴，并且较为抽象，所以在微课设计的过程中，教师应该结合所学内容复杂的特点，以及主体性原则、科学性原则展开了设计。对此，为了能够使教学内容更为形象，教师可以在网络上截取了关于行星运动的视频片段，进行微课设计，即采用快剪辑截取的视频内容为纪录片《宇宙》中的片段，而关于知识的叙述则以录音的方式完成。在微课教学中，学生对视频中所展现的太阳系中的行星运动产生了浓厚的兴趣，而关于“行星的运动”这堂课的知识，也以这种潜移默化的方式深植于学生的心中。

2.2 借助微课强化知识重点，弥补课堂教学不足

对于高中物理教学来讲，微课的出现十分有助于强化并巩固学生所学的知识。通常的情况下，课堂教学的时间，仅有四十分钟左右，所以对于当堂课所学的内容，学生并不能做到充分地吸收。因此，教师应在设计微课视频的过程中，尝试注意掌握视频内容的深度与广度，从而使其能够以重点知识的形式呈现在学生的面前，继而弥补课堂教学的不足。例如教师在设计“力”相关的微课时，便以弥补课堂教学不足为出发点，进行了微课视频的设计。这中间，教师针对着“胡克定律”“滑动摩擦力计算公式”等为视频内容，展开相关的物理教学。而在内容的设计上，教师则以巩固学生对知识的掌握为主，帮助学生梳理相关公式的内容。实践表明，这种借助微课强化知识重点的方式，使得学生对于有关“力”方面的知识，有了更好地掌握。可见，微课这一教学模式的应用不仅能够帮助学生进行预习，其同时也能有效地帮助学生温习已学的知识，这对于帮助学生掌握复杂的物理知识来讲，有着极其现实的教育意义。

2.3 注重视频形式多元化，避免单纯文本转视频

当代高中物理教师在设计相应的微課视频时，应该注重视频的多元化，即以多元的形式展现高中物理知识。这样不仅能够提高学生学习高中物理知识的效率，同时还能有效地激发学生的兴趣。这对于高中物理教学的发展来讲，起到了一个推动性的作用。教师的视频设计多元化的视屏形式，实际上并不需要专业的视频剪辑与构建能力作为基础。在微课视频设计的过程中，教师只要能够保证视频内容的趣味性，以及保证视频内容的形象化便可以当做是一个合理的微课视频。例如教师在设计“曲线运动”的课程时，便借用了A4纸来完成了微课的设计。这中间教师选自借助手机录制视频，而视频的内容，教师将以在A4纸上画图以及口述的方式完成。这样的情况下，教师便一边口述一边画出了曲线运动的三大分类，即“平抛运动”“斜抛运动”以及“匀速圆周运动”从而以这种边口述边画图的形式呈现知识，继而帮助学生更好地掌握物理知识，同时以这种绘画的方式提高视频的趣味性。

2.4 注重微课应用反馈，推动高中物理教学发展

在高中物理教学应用微课的过程中，教师实际应该设立一定的教学反馈机制。教师采用的方法是将学生划分为若干个小组，定期让学生总结并反馈微课视频中存在的不足。因为教育本身并非是单向的，其往往是教师与学生之间双向互动的一个过程。所以，只有教师尝试注重微课应用后的反馈，才能有效地促进教学发展，使学生能够在微课教学中汲取到更多的知识。这里需要特别指出的是，在实际教学展开的过程中，许多教师都很容易陷入主观判定的误区之中，即所谓的“自己觉得好便是好”所以教师应极力避免这一情况的出现，并转变这种传统的观念，同学生进行交流沟通，不断改善微课的质量，继而推动物理教学质量的提升。

综上所述，微课在高中物理教学中的有效应用，需要教师微课的优势对学生进行教学指导，加深学生对物理知识点的理解，促使学生针对各种物理知识深入地进行探索，从而培养学生的物理核心素养。

参考文献：

[1]王亚雄.关于微课在高中物理教学中的应用研究[J].才智，2020（30）：37-38.

[2]李森荣.微课在高中物理实验教学中的应用初探[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：143-144.

河南省西平县杨庄高级中学 463900