小学数学教学与信息技术的融合策略探析

贺君梅

摘要：随着新课程改革的不断推进，培养学生的自主学习能力和综合素质已经成为教学的主要目标，在小学数学的教学过程中，学校和教师将教学内容与信息技术相融合，从教学理念开始转变，优化教学方式和手段，利用现代信息技术对现有的课堂教学进行深入改革，提高学生的学习能动性，实现高效数学课堂教学。

关键词：学习能力;小学数学;信息技术;高效课堂

引言

对于小学数学的教学来说，想要提高教学质量和效率，将教育与时代接轨，就需要将小学数学教育与现代化信息技术相融合，并进行广泛地应用。利用信息技术不仅能够很好地丰富教学方式，还可以为学生提供海量的教学资源和信息，能够很好地调动学生的学习积极性，锻炼学生的逻辑思维能力，提高学生的自主学习和分析解答问题的能力和意识，有效地提升小学数学课堂教学效率。

一、明确目标，充分利用信息技术

信息技术的应用如今已经非常广泛，但是能够起到吸引学生目光，提升学生对数学学习的兴趣，使用出来效果的却是寥寥无几。其中一个重要的原因就是，虽然大多数教师已经认识到信息技术对数学教学的作用，但是制作信息技术课件时，对教学的目标不够明确。一个优秀的教学课件，不仅仅需要有好的视觉效果，还需要有清晰的层次、结构，并且内容和操作都不能太过于复杂。在内容的选择上，教师还要结合教学目标来设计课件，尽可能地将内容通过生动形象的表现形式呈现出来，只有这样才能够帮助学生理解，提升学生信心。

二、让互联网辅助小学数学教学

对于互联网在小学数学教学上的应用，它并不是一个最关键的存在。对于实验教学，教师可以通过互联网建立起数学课堂与学生的联系，比如可以通过某些网络平台对学生的实验教学进行检测，或者安排学生在平台进行模拟实验、打卡等活动，来督促学生的物理实验学习，让学生养成预习、自主复习的习惯。教师还可以通过互联网对学生的反馈进行检查，从而避免学生之间的抄袭，比如现盛行的网络教学软件：钉钉、学习通、腾讯会议等等，都可以成为教师督促学生学习的有效工具。教师通过发放任务、作业、话题、打卡等来和学生互动，在增加与学生的亲密度外，还很好地完成教学的目标。

三、提高教师对信息技术教学的认识

由于数学教师大多数都不是信息技术专业的对口毕业教师，导致有些教师更加愿意运用传统的教学方式开展教学。因此，为了能够让小学数学教学和信息技术更加完美的融合，学校应当对教师进行适当的信息技术运用教学的培训和鼓励，比如学校可以组织教师参加互联网教学比赛，并对其中优秀的教师进行奖励等，以此来提高教师对信息技术融入教学的积极性，提高教师对互联网教学的认识。

四、利用信息技术创设教学情境

在小学数学的实际教学中，虽然小学数学知识比较简单、有趣，但还是有部分学生不能对数学提起很高的学习兴趣，对数学知识不能有效地理解，数学成绩也不够理想。在这样的情况下，教师应该对教学理念和教学方式进行一定的反思。对于小学生来说，刚刚从幼儿园毕业，其认知程度还比较低，逻辑思维还没有得到有效地发展，而数学知识的学习又需要一定的思维方式和能力，所以，对于抽象化的数学知识确实会有一定的理解难度，这就要求教师改进教学方式，将传统教学转化为简单化教学和趣味化教学，提高学生对于数学知识的理解程度。在将数学知识形象化和简单化的过程中，信息技术的应用就会起到很好的作用。教师可以利用信息技术与小学数学知识进行有效融合，为学生创设良好的教学情境，丰富教学方式，实现多元化教学。

例如，在学习加减法的过程中，只是一味地进行口算和笔算，学生很难提起学习兴致，但是应用信息技术手段，这可以为学生创建与日常生活联系密切的学习场景，诸如“去超市买东西，口袋里有几块钱，买了两颗糖之后剩下几块钱？”等此类的场景，让学生身临其境，引导学生深入理解生活中的数学，还可以很好地促进学生参与到实际的教学活动中，提高对数学知识的学习和理解能力。

五、利用信息技术提高学生的自主学习能力

在信息技术飞速发展的今天，多媒体信息技术为教师的“教”和学生的“学”都提供了很好的方式和手段。因此，教师可以将小学数学教学与信息技术相融合，利用信息技术为学生创设良好的学习情境，利用专业的教学手段和素养，积极引导学生发现问题，并自主解决问题。

例如，在学习三角形相关内容的过程中，教师可以利用多媒体技术为学生演示三角形的组成和构成，并引导学生利用小木段自行拼成三角形，并提出问题：“为什么有的学生就能拼出三角形，有的学生就不能？跟木段的长短有关系吗？有什么关系呢？”然后利用多媒体技术进行演示，得出相应结论。这样的一堂课，即可以利用信息技术引导学生参与到课堂活动中，又能够为学生提供探究和实验，提高学生自主学习和探究的能力，能够有效地促进小学数学课堂教学质量的提升。

六、利用信息技术有效实行分层教学

在小学数学教学过程中，采用分层教学方式，力争做到因材施教，照顾到每一个学生，充分挖掘学生的学习潜能，培养学生良好的学习技能。当教学与信息技术融合之后，教师就可以做到小学数学分层教学。

教师可以利用信息技术手段在开展新课时，设置至少三层多媒体教案，从简单的认识和了解入手，利用多媒体技术，以图片或者动画的形式帮助学生了解数学知识的基本性质和概念，通过动画的形式可以有效地帮助学生加深理解和对知识的印象。第二层教学，在保证每一个学生都充分理解所学内容后，提高相应的难易程度，帮助学生在理解概念后也了解到一定的计算方式和计算规律，然后继续提高难度，增强学生对于教学知识的应用。教师可以利用课件分别设置不同难度的练习题，对不同层次的学生进行匹配，同时也可以帮助学生更好地了解自己的学习状况，有助于激励学生更好地超越自己，提高自信心，从而达到学生学习能力的提高。

结语

综上所述，小学数学教学与信息技术相融合，不仅能够方便教师教学，提供更广泛的教学资源，还可以为学生提供有利的学习工具，有效地帮助学生加深对知识的理解程度，调动学生学习的积极性，提高学生对于小学数学的学习动力，激发学生的学习潜能，实现全面发展。

参考文献：

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[2]潘懋元，陈斌.“互联网+教育”是高校教学改革的必然趋势[J].重庆高教研究，2017（1）.

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