“简型作文”说简

岳铧铧

简型作文是与命题大作文相对而言的一种小作文。 它的个性特点十分鲜明：训练要求的单一性、训练要求的规定性、训练形式的短小型。

今天的简型作文，比之传统的“片段训练”，虽有一脉相承的特点，但无论是外延或内涵，都有了很大拓展。可以说是样式各异、品种繁多。这里只能归其要者，略举一隅。

一、 写话型。这是早期作文训练中独立性较强的一种形式。把口头语言开始转换为书面语言是它的基本特点，有一句话的，也有写几句话的;有看图写话的，也有答题写话的。这类简型作文的训练基本点在于：培养儿童写完整的话正确而连贯地表达自己的思想。它既是识词学句的发展，又是过渡到独立作文的中介。贯彻“说什么、写什么，怎么说就怎么写”的精神，使儿童开始就迈上用自己的话表达自己的思想的正道，而不是一味机械地去模仿、套袭别人的话。儿童从小无拘无束地写话，作文的愉悦心态也就不难形成。

二、片段型。这类简型作文，只就其某一个单项目标，作比较简单的言语训练。它只围绕具体要求写，不讲究成篇作文的章法。这类作文，从内容入手，贴近生活：应用是它的基本特点

三、分格型。分格训练，也是一种简型作文。分格写作教学法是黑龙江农垦师范专科学校常青老师在长期实践的基础上创造出来的。这是以提高写作基本功为目的的一种分步训练。它从写作的基木式入手，以思维训练为核心，以分格训练为特点，先立格，后破格，先分格，后合格，达到分散难点，各个击破，迅速、科学地提高写作能力的目的。如学习写人，就可以根据不同程度的学生分解成多种训练的格，像“写眼神”，“写面容”，“写姿态”，“写服饰”，“写独白”，“写对话”，“写动作”，“写心理”等等，这里每一个训练格就是一篇简型作文。

四、再生型。所谓“再生”型，是一种依附于阅读课文或其它文章的再写作训练。如结合阅读课文的各种感想发展式的练习。另外，结合其它文章续写、改写、缩写等的练习，也属“再生”的简型作文。“再生”不同于创作。除可以按要求作必要动作外，其余都得遵循原作;“再生”也不同于抄录，它必须按要求对原作作补充、发展、加工，在合理的取舍与润色中，包容了一定的创造性;“再生”也不同于成篇作文，一般它只作目的明确的片段训练，而且有原文为烘托，无须独立选材、立意、 谋篇、布局。总之“再生型”作文是一种定向的小型练习，具有篇幅短小、目标明确、难度不大，易于奏效的基本特点。

五、自由型。指教师不作具体要求，完全由学生自行定型、定材、定体的简型作文。自由练笔，学生可以选取自己熟悉、感兴趣的题材，写所见、所闻、所思、所感，篇幅可以短小，题材不受局限。常写这种自由的简型作文，可以养成学生经常动笔的习惯，有利于提高观察力和扩展思路;可以充分施展学生特长，有利于调动作文兴趣。但是写自由式的简型作文，并不意味着可以放任自流，教师的引导和指教仍然十分重要，这样才能取得良好的训练效果。如教师可以经常提示练笔内容，注意打开学生思路;重视对不同程度的学生提出不同的要求，使人人各得其所，不搞一刀切;还可以通过评讲、展览、对话、欣赏、交流练笔的活动，促使学生之间的互学互补。

小品型。这是要求比较高的一类简型作文. 其实，简型作文的“源”应是简型小品。简型小品作为玲珑别致的一种独立文体，不仅古已有之，而且代有出新。在作文训练中溶入简型小品，也不自今日始。早在1923年，夏丐尊先生执教春晖中学时，就曾提倡在作文教学中训练小品。由于夏先生的勤与探索，施教有数，使小品作文的训练效果十分显著。以后，夏先生还在刘熏宇先生的合作下，出版了《文章作法》。夏氏的小品训练，“内容性质全然自由， 可以叙事，可以讨论，可以抒情，可以写景，毫不受何等的限制”，又“都是以片断的文字表现感想或现实生活的一部分”。

简型作文篇幅短小、形式自由、目标单一、贴近生活，为作文教学改变传统的封闭的单一命题作文形式开辟了一块令人神往的新天地。 笔者认为，在简型作文的训练中，最要紧的是不可求全责备，与成篇的命题作文相比，它的孰轻孰重，有其自己的“个性”，而正是这种“个性”决定了它在作文教學中的特殊价值。其主要方面有三：

——淡化主题，注重实用

简型作文的主题要淡化。作为语言训练的小学生作文，从学词造句始，到写一个场面、写一种景物、写一件趣事、写一种情绪、写一张便条、写一段实用的社会生活、交际语言等等，由简入手，是理所当然的事。这就不能要求一练笔就要有主题。小学生作文主要是写给老师看的练习作业，它与发于报刊、公诸社会的作品有本质的差别。事实上，对小学生作文要求太高，过分追求深远的立意、思想，正是“主题先行”在作文教学中的不良影响。而学生为了求得正确的思想观点，在作文中说假话、套话、昧心话形成了双重人格，正是不该有的结果。

——淡化文体，注重内容

作文训练要从内容入手，简型作文就要注重内容。记叙、说明、议论从本质上讲都属于表达手段，而手段是要为内容服务的。小学的表达，记叙、说明、议论多是同步共生，强行分体，便是作茧自缚，不利于发展学生的表达能力，如果学生写《我的文具盒》，就不一定是记叙文，它必然有较多的说明，也少不了要议论一番，这又有什么不妥。简型作文不应受文体的严格限制，该说什么，该练什么，就写什么，一切都根据表达内容的需要而定。

——谈化章法，注重练笔

“从内容入手”是相对于“从章法入手、“从形式入手”而言的。传统的成篇命题作文，受“八股文”遗风的影响，过分强调章法技巧，诸如审题立意、选材组材、结构层次、开头结尾、过渡照应等等，使作文离开社会生活中书面言语的要求。作文训练的“应试”功能显著，而“应用”功能甚差。有些学生可以套袭现成的语言、结构，写成洋洋洒洒、有章有法的一篇文章，却应付不了日常生活中简单的书面交往，表达能力没有得到根本提高，已成为因扰着语文教师的一个问题。 简型作文注重的是练笔，从根本上提高表达能力，它的目标明确单一，形式短小灵活，就可以摆脱章法的过分束缚。这不仅是一个方法或手段的问题，也反映了作文教学的基本指导思想。

综上所述，简型作文为作文教学放缓坡度、降低难度、明确标度、加强力度，开创了一条新路，是激发学生爱作文，将作文融入生活的重要中介，它呼唤着我们去扶植、去探索、去创造。教学实践无疑会使它更臻完善和成熟。

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