小学英语对话教学中运用思维导图提高教学效率

覃少凤

摘要：思维导图是指将主体或对象之间通过图片和文字结合而表现，以帮助人们学习与记忆的教学工具，又称心智导图。以人为本、以学生为课堂主体的教学理念和培养学生学科素养与综合能力素质的教学理念，符合基础教育需求与发展趋势。小学英语对话教学中部分教师任然在应用传统的教学模式，不仅未能激发学生的学习兴趣，还导致课堂呈现机械化现象。由此，基于我国基础教育改革深入背景，研究思维导图在小学英语对话教学中应用的行动措施有重要现实意义。

关键词：小学英语;对话教学;运用思维导图;提高教学效率

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-09-313

引言

在小学英语教学中，对话教学是重点板块。对于学生来说，将思维导图引入，可使英语对话教学得到优化，能让学生的学习成果更为显著，并有助于其大脑进行思维发散。相对于从前的教育方法而言，思维导图会进一步唤起学生对英语学习的热情。就目前情况来说，大多数学生都非常关注思维导图这种学习方法。而在绘制层面，思维导图简单易上手，多数学生都可以使用。经调查发现，学生是否借助思维导图来编写对话的难易程度不一样，也就是说，教师利用思维导图上课以及与学生对话时，会使学生自己编排对话变得很容易。如，学生利用思维导图吸收并掌握了单词及句型，而且有相关长难句句型分析的思维导图在手，学生便能够一眼明白其句型的构成，从而大大提高对话的正确率，使学生逐渐喜欢上编写对话。有调查指出，部分学生认为在利用思维导图编写对话时，难度大大降低。因此，教师要学会通过思维导图进行教学，以此来增强学生的口语能力。

一、自主探究学习中渗透思维导图

小学阶段是培养学生各项学习能力的重要时期，一些好的学习习惯培养和养成应该受到教师的重视。小学英语教师也要注意锻炼小学生的自主探究学习能力，能够独立完成简单的英语知识学习，并通过画思维导图的方式来养成良好的学习习惯和逻辑思维。如小学英语教师在引导小学生学习“We love animals”如时，可以引导小学生在阅读的学习活动中，学习不同的动物英语单词表达，以及各种动物特征的描述。在具体的课堂中可以说：“请同学们认真阅读课文中的情境对话，然后回答，该情境对话出现了几个小动物，它们是怎么来进行自我介绍的？”在小学生结合阅读内容回答情境中有关十二生肖中的十二个动物之后，教师利用多媒体引导小学生从十二生肖的思维导图来学习这些动物的英语表达，以及各个动物的特征描述。此外，英语教师还可以就这一学习内容开展游戏式教学，随意去掉思维导图中的一个小动物，然后引导学生回答去掉的小动物的英语表达。为巩固学生对本节课学习内容的掌握，教师可以引导学生自己动手画思维导图来巩固学习，鼓励学生自己创造有特色的思维导图，培养小学生的个性发展。小学英语教师根据小学生的思维导图，给予一定的肯定和评价，这样能够更好地锻炼学生在阅读中通过思维导图来进行英语的学习。

二、运用思维导图，突破对话难点

在小学英语教学过程中，存在很多难以理解的知识点，正是这些知识点使英语间的对话十分困难。教师为了解决这种问题，先后使用了多种方法，比如，以板书的形式进行教学，虽然这种方法有一定效果，但学生的积极性有所降低，导致学习效果不如人意。经实践发现，思维导图在教学中的应用，可以使部分难以理解的知识点形象化，如此学生便能够快速地掌握重难点，与此同时，思维导图还在对话练习方面起到了一定作用。基于此，思维导图的存在，既能够让学生在短时间内解决课堂教学中的重难点，也能够帮助学生顺利展开对话。例如，一位教师在对“Where is the…”这一句型进行教学时，为了让学生能够更好地运用有关的指路技巧，教师便让其根据这个句型进行对话，在这一过程中，教师根据思维导图对学生的一些错误对话进行了纠正，还根据思维导图列举了一些对话形式让学生进行练习。

三、鼓励学生绘制自己领会下的思维导图

思维导图是一种应用发散性思维的学习模式，它不会局限你的思考，尤其是在小学阶段，学生们的想象力十分丰富，将这种年龄优势加以发挥，应用于属于学生自己的思维导图绘制中，对于学习来说，既增加了趣味性，又掌握了知识，在快乐中学习。这种打破了传统的“填鸭式”教学方法的新型教学模式有利于学生的个性培养，养成属于自己的阅读体系。教师可以举办展示活动丰富课余生活，也有益于同学之间的相互取长补短的学习。鼓励学生将自己的思维导图在纸上彰显出来，并在班级展示，这既是一个复习巩固的过程，又是一个增进师生间交流的过程。

四、根据思维导图进行分组对话交流

小学阶段，学生的对知识的理解还处于表面，注意力容易被有兴趣的事物吸引。而传统小学英语对话教学模式中，学生的对话练习模式，仅仅是句子的阅读与练习，不能满足小学生身心发展需求与培养学生学科核心素养与综合素质能力的需求，长期如此甚至导致学生产生厌学心理。因此，教师在小学英语对话教学中可以根据思维导图组织学生分组对话交流，转变对话模式。小组成员在各个场景中练习对话。通过在在小学英语对话教学中可以根据思维导图组织学生分组对话交流，转变对话模式，即为学生构建对话情境，让学生以小组的形式根据思维导图进行对话。如此不仅提高学生英语对话兴趣，提升学生参与对话的积极性，还让学生在英语对话学习中体验乐趣。除此之外，有利于提高学生英语对话能力，培养学生合作意识。

五、运用思维导图，促进对话理解

思维是一种难以理解、无法具象化的事物，但思维导图将结合图形和文字，使其所表达出的内容便于理解，对学生来说，可以利用思维导图建立知识体系，巩固复习已经学习过的知识，并将知识深深地寄存于大脑当中。同样，思维导图和英语对话进行联系，就会使英语对话成为一种客观事物，学生可以利用代入法，将自己想象为对话中的角色并进行代入，这樣的方法会使学生的学习效果有所提高。例如，一位教师在对Let’s make a fruit salad进行教学时，先通过思维导图将其所传达的含义向学生进行了展示，随后通过课件和结构框架，让学生在对话实践中更好地进行理解。

结束语

总而言之，在小学英语对话教学中科学、合理应用思维导图教学工具辅助教学，符合小学生身心发展特点，有利于提高教学质量的同时，满足我国基础教育改革提倡的培养学生学科核心素养与综合素质能力需求。

参考文献

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[3]石维纳.思维导图在小学英语对话教学中的应用实践[J].教师，2019（27）：76-77.

广东省肇庆市怀集县大岗镇谭珠小学