民间游戏在幼儿园活动中的应用

李优慧

摘要：民间游戏有着一定的娱乐性和教育性，也有着简单易懂的特点，能发展幼儿的德、智、体、美，让幼儿在音乐学习中感受到快乐，还能增强幼儿之间的团结合作意识。因此，教师要探究民间游戏的深厚蕴意，大胆地在幼儿园大班音乐教学活动中渗透民间游戏，进而利用民间游戏培养幼儿理解、思考、吸收、想象和创造能力。笔者在教学中做出了如下几点新尝试。

关键词：民间游戏;幼儿园活动

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-09-311

引言

民间游戏是传统文化的重要内容，在幼儿园游戏中也有广泛应用。教师要有借鉴和创新意识，对这些教育资源进行改编应用，为幼儿园活动注入丰富动力。游戏是幼儿的基本活动，教师结合幼儿兴趣，针对活动需求，利用多种途径搜集整合传统民间游戏素材，展开多种形式的游戏设计，幼儿接受度更高，其助学效果也会更强。传统民间游戏需要的道具大多比较简单，教师借助生活条件便能够顺利启动，其游戏环节也比较有趣味性，幼儿受众度更高。

一、优化环境

幼儿园以年龄班为单位，依据幼儿的年龄特点创设适合幼儿的游戏，鼓励幼儿积极参与游戏活动。首先，提供跳绳、沙包、毽子、铁环、陀螺等有益于体能发展的工具，为幼儿开展丰富的户外民间游戏提供充足保障。其次，开展“一日生活即教育”“让每一面墙壁都会说话”活动。幼儿园将宽敞的走廊布置成“游戏长廊”，放置丰富的民间游戏工具。在幼儿的视野范围内，粘贴幼儿游戏时的照片，展示不同年龄、不同班级的经典游戏活动，让幼儿在多姿多彩的活动中得到熏陶。最后，让民间游戏融入校园角落，形成一处一特色。各班设置民间游戏角，设置适合幼儿年龄的桌面民间游戏，如翻绳、挑小棒、抓石子等，幼儿可自主选择游戏。

二、改编游戏玩法，拓展活动视野

传统民间游戏有时不能原封不动地搬进幼儿活动，需要加以必要的改进，对游戏进程、游戏环节、游戏组织、游戏规则等内容进行必要创编，能够带来全新游戏体验，对幼儿形成心灵启发。如果有需要，教师不妨与幼儿一起游戏，在游戏过程中及时发现问题，做出必要的调整，对游戏进行对应改进，让幼儿在游戏活动中学习、感知、内化获得更丰富更切实的游戏体验。幼儿逐渐对“木头人”游戏失去了兴趣，通过改变木头人动作，将木头人地走变为模仿小动物走路，将走、跑、跳等动作融于游戏中引导幼儿充分活动身体，帮助幼儿重新获得游戏的愉快体验。幼儿对角色的扮演有着比较浓厚的兴趣，引导他们参与创编活动更能激发活动兴趣。如将活动的玩法交给幼儿商量、讨论，对他们提出了更高的要求，他们在游戏中获得的体验也会更深刻。幼儿是活动的主体，他们对游戏拥有选择性和决定权，所以教师在对游戏进行改编时，需要充分考虑幼儿现实需求，结合幼儿兴趣，创设他们喜欢的游戏环境，这是硬性指标，也是游戏改编需要遵循的重要原则。

三、改编游戏情节，让幼儿获得成就感

传统民间游戏寓教于乐，对幼儿教育具有潜移默化的影响。教师需要考虑如何让传统民间游戏更适合幼儿的年龄特点和实际需要，通过适当改编为幼儿园的体育活动所用，更好地帮助幼儿获得动作发展的成就感。例如，对于大班的民间游戏“闯关”，随着幼儿对游戏的熟悉，教师可将游戏中需要经历的关卡依次设定为关卡一、关卡二、关卡三……每一个关卡都有相应人数的守护者，幼儿每闯过一个关卡，都要继续面对难度系数更大的下一关。这样不断递增难度系数，提高了大班幼儿游戏的积极性，使得他们在游戏中能始终保持高度的热情和激情勇往直前。另外，为了区别每一个关卡，教师让每一关的守护者都穿着相应关卡数字的背心外套，这样不仅能够很好地将闯关者和守关者区分开，也能让闯关者看到数字后提高活动的成就感。在闯关过程中，幼儿提高了快速跑、急停和转身跑等动作的協调性和平衡性，成功的体验和满足感在一个又一个的关卡“历险”中油然而生。保留传统民间游戏线索，调整部分情节元素，能够在尊重传统民间游戏的基础上，通过部分情节的创新保证游戏符合幼儿的年龄段和动作发展水平。

四、挖掘乡土资源，陶冶幼儿的情操

民间游戏有着浓郁的地方特色，同时还能表现出丰富的地域情怀，一些童谣和经典的歌谣都能通过游戏来表现出来，民间音乐游戏在幼儿园大班音乐教学活动中发挥着积极作用，而幼儿教师必须引导幼儿将这些传统的文化传承下去。我国的音乐文化久远绵长，如采茶灯歌舞、龙岩山歌、采茶捕蝶等。音乐游戏如编花篮、蚂拐（青蛙）舞、绣球舞等，都有很强的趣味性。因此，教师要引导幼儿自主地挖掘和了解一些乡土资源。幼儿可以和教师一起利用网络收集一些民间的童谣和民间音乐，同时还可以在游戏和音乐上面进行自主创造、改编和整合，集合幼儿的学习需求，在音乐教学活动中进行多元文化的渗透，让幼儿在传统的音乐文化中启迪心灵，感受民间各种音乐形式的魅力。这样，幼儿一点点学习和积累，知识面才会扩大，才能增强幼儿对音乐的感知力和理解力。

结束语

传统民间游戏形式众多，教师在具体应用时，要有筛选整合意识，根据教学实际需要，对这些资源进行创编操作，以提升游戏活动的品质。优化游戏环境、创新游戏形式、建立游戏区域、延伸游戏活动，都能够对幼儿形成心理冲击，教师要做好多种信息搜集整合工作，在创编传统游戏过程中学会渗透，让传统游戏发挥现代教育作用。

参考文献

[1]商蕾.民间游戏在幼儿园教育活动中的应用研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（08）：220.

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