浅谈群文阅读欣赏能力的提升策略

刘亚群

摘要：群文阅读是在新课程改革理念下兴起的语文阅读教学方式，创新性、开放性、丰富性等是其特有的教学优势，教学中学生阅读一组特定的文本，并针对教师提出的议题边阅读边思考，与师生分享阅读心得体会，继而发散学生的思维，培养阅读理解能力。基于此，本篇文章对群文阅读欣赏能力的提升策略进行研究，以供相关人士参考。

关键词：群文阅读;欣赏能力;提升策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-09-276

引言

群文阅读也就是指由教师为学生自主选择教学资源，进而带领学生开展教学活动，与学生在群文阅读活动中不断增加彼此间多元交流的一种阅读教学形式。群文阅读传承了传统语文阅读教学的优势，同时也对传统语文阅读教学不足进行了补充。为此开展群文阅读教学活动时教师充分发挥群文阅读的优势，进而带领学生更好地开展阅读教学活动，积累语文知识。

一、确定合适的议题和文本

确定一个难度适中的议题尤为关键，一个合适的议题能够引导学生确立阅读的目标、树立思考的方向。议题不够清晰明了或者难度不当，学生在群文阅读课堂中较为容易出现注意力不集中、阅读流于形式等状况。议题确定之后，就需要对文本进行选择，文本的选择也是群文阅读教学取得成效的重要基础。群文阅读所呈现的文本要具有一定的联系性，或是内容相关、人文内涵相似、文本体裁相似、表达方式相同的，教师要先根据教学目标或学生的兴趣点提炼具体议题，然后再谨慎地选择与议题所对应的文本，供学生阅读。

二、注重学习能力区分，因材施教

我们都知道，在学习的过程中或是考试成绩中学生有学困生和优等生之分。即使是小学生也不例外，但就算有优差之分，身为一名合格甚至优秀的语文教师，也应该对他们一视同仁，不应该带有有色眼镜去看待每一位学生。针对某几个群体（因学习能力的差异而划分的小学生群体）的学生划分出群文阅读的进度和内容。其中，对于学习能力较差的小学生教师要多督促与关注该类学生的学习进度与情况，在进行群文阅读时，当这部分的小学生遇到不懂的知识或是难以理解的知识点时，要鼓励他们敢于发言，提出自己的问题，在提高他们学习自信心的同时提高他们的语言表达能力。语文教师要转变以往的教学理念。在群文阅读过程中，语文教师可将该类学生作为群文阅读过程中学习的主体，教师作为课堂的“引导者”，引导该部分学生在学习这几篇文章的同时深入了解此类文章背后作者想要表达的真正含义。

三、群文阅读教学，加强阅读思考

阅读能力包括了认读能力，理解能力，鉴赏能力，评价能力等。语文教学的核心其实就是对阅读能力的培养。对于阅读内容本身的理解在于对文章内容的理解和吸收，强调的是对于整个文本的阅读。在现在的互联网时代，面对海量的信息，我们需要更准确地把握阅读技巧，找到自己想要阅读的，并且理解和吸收其中的内容转换为自己的知识经验。对于课外读物的选择，需要教师根据学生的身心发展特点来筛选。仔细地选择合适的书籍，让学生从中能够收获更多的知识，同时陶冶他们的情操，扩充词汇量，开阔视野，养成良好的阅读习惯。

四、开展多样化的群文阅读实践

群文阅读是以阅读目标为基础，将相似的文章组合在一起进行阅读的过程，可以让学生在较短时间内学习了解更多的知识，提升阅读速度和效率。教师可以采取读说一体的形式展开群文阅读教学，选择饱含感情的文章进行朗读，并结合文章表达的情感，引发学生的思考和感悟。学生通过群文阅读，深层次理解文章中作者的情感变化。因此，教师可以通过多种形式展开群文阅读教学，并在教学过程中指导学生掌握朗读的方法，并通过提问的形式使学生勇于抒发自身的理解和感悟。这一过程不仅能锻炼学生的阅读能力，对于提高学生的阅读效率和锻炼学生自我表达能力也有积极作用，从而有效增长了学生的自信心。

五、整合多种阅读教学方式

单篇阅读作为一种传统的阅读教学方法，在小学语文教学课堂中较为常见，其按照语文教材编排的单元顺序以及篇章顺序，从头至尾一篇篇地教;主题阅读是指围绕一个主题，在充分重视学生个体经验的基础上，通过具有共同主题的多个文本的理会研习和碰撞交融，在重过程的生成理解中，实现文本主题意义建构的一种开放性的阅读实践活动。每种阅读教学方法都各有其优势，教师在群文阅读教学过程中可以对各种教学方法进行整合与取舍，将整本书阅读、单篇阅读以及主题阅读这几种方法结合起来，重点讲解的文本就可以采用单篇阅读或者整本书阅读的教学方式进行讲授，这相当于是一个文本细读的环节，在学生对重点讲授的内容有了较为深入的了解后，再采用群文阅读的方式讲解剩下的文本。这样的阅读教学方式对于文本的解读既详略有别，又深入有读。

结束语

群文阅读教学方式可以广泛地应用在我国的语文课堂教学之中，不仅使我国小学生的阅读量扩大，还有利于小学生的全面发展，可以使孩子个性更健康地发展，读好的作品可以陶冶孩子的思想情操，拓宽视野，更好地塑造一个人的个性，提升他的语文文学素养和语文综合能力，而且有利于学生思想品德品质的提高。

参考文献

[1]王珍瑜.小学语文群文阅读策略的改进研究[J].天津教育，2019（20）：63-64.

[2]李芳.小學语文群文阅读教学策略[J].新智慧，2018（26）：118.

[3]卢琼.小学语文群文阅读教学策略浅析[J].新课程（上），2018（09）：64.

贵州省遵义市余庆县城关一小