高职护生“养成、素质、能力”螺旋式实践育人体系的构建

唐强

摘要：在如今素质教育的背景下，高职学校承担着为社会输出高素质、高质量、高技术人才的重要责任。护理专业作为高职专业的重要组成，该专业的实践教学仍是现在当前高职教育中的一大短板。目前，很多高职学校护理专业的实践育人体系还存在着很多的问题，需要学校将其重视起来，积极探索其问题并进行积极解决，提升护理专业的教学质量，增强学生的实践水平及职业素养。本文针对高职高职护生“养成、素质、能力”螺旋式实践育人体系的构建路径展开研究，旨在以全过程、全方位的育人模式，促进护理专业学生的综合培养，产出高质量人才。

关鍵词：高职;护理专业;螺旋式实践育人;体系构建

对于护理专业的学生来说，其未来的职业方向主要是医院的临床护理，很多护生毕业后都是选择直接进入到医院工作的。面对医院高强度的临床护理工作，这对护生的专业能力、职业素养等方面提出了巨大的考验，这时高职护生在实践能力、心理素质、职业道德方面的短板便逐渐暴露出来，给其未来的工作发展造成了极大的阻力。

所以，在高职护理专业教学中，有必要加强学生的全方位教学，将“养成、素质、能力”充分融入到育人的全过程当中，构建合理的螺旋式实践育人体系，保障学生专业知识和能力发展的同时，促进其心理素质、职业素养、道德精神等方面的全方位培养，使其在面对临床各项护理问题时能够从容处理，且在工作中保证自身的职业道德和健康心理，促进其成长为新时代的合格护理人才。

一、高职护生实践育人体系中存在的问题

（一）职业道德引导不足

在传统教学思想下，很多高职院校与教师对职业道德教育的重视程度仍然不足。目前，升学率和就业率仍然是评价高职院校的重要指标，这就导致高职院校更注重护理专业学生课程成绩以及专业技能的提高，忽视了职业道德教育对其未来发展的重要作用。受到传统理念影响，学校与教师对学生成绩更为关注，而对学生品行、心态、道德观等方面的引导和解决参与不足，学生的思想在成长过程中缺乏良性指引，容易陷入误区与心理障碍。同时，高职院校护理专业教师过分依赖德育的教学效果，认为通过单科德育课程就可以达到良好的职业道德引导效果，而忽视了专业学科以及辅导员工作这些职业道德教育的途径和方式。

（二）学校不够重视学生的职业素养培养

结合我国高职院校护理专业学生的就业情况来看，多数学校护理专业学生的就业现状不为理想。出现这一问题的主要原因是高职院校不够重视学生的职业素养培养，仅关注学生的专业技能和知识掌握。护理专业的操作性较强，需要学生掌握扎实的专业技能，为此也在整个教学过程中侧重学生的专业技能培养，但并未关注学生的职业素养培养，导致学生在就业时，其综合能力达不到医院的相关标准，使得其市场竞争力下降。

除此之外，虽然一些学校开始在教学中重视学生的职业素养培养，也开始积强化与企业的合作，并开设了心理健康、职业规划等课程，但这仅限于对学生进行一个阶段的培养，并未对学生的整个培养过程加已贯穿，也没有实现教育的深入化发展，整个职业素养教育仅处于开始阶段。

（三）模式创新不足

随着时代的发展，不仅社会对人才的需求在不断变革，学生的总体特征也呈现出了较大的不同。高职学生管理工作是最为重要的一部分，它不仅影响着高职院校的护生人才培养质量，还关系着学生的未来职业发展。

为此，高职院校就需要不断对教学管理的模式与内容进行改革。然而当前部分高职院校护理专业却存在管理模式滞后，与学生特点不符的现象。高职学生已经成年，他们知道自己想要什么，也知道自己在做什么。当教学模式与其实际学习特点，成长状况等存在不符，学生就容易不接受院校管理，产生逆反心理。如此，不仅不利于教学工作的顺利展开，还会影响学生的人生，限制学生的发展。

二、高职护生“养成、素质、能力”螺旋式实践育人体系的构建

（一）养成教育阶段——养成良好作风

养成教育阶段主要集中在大一新生入学时期，这一阶段的学生大多数比较缺乏生活经验，习惯高中时期由教师督促的学习模式，导致其生活方面自理能力不足，在学习方面也比较缺乏自觉意识，刚刚脱离家庭和封闭式学校管理的他们对于社会的责任感缺乏足够认识。

所以在这一阶段，高职护生应该注重养成教育，针对其优良学风、高尚品行、健康心理、规范生活、人文素质等方面进行全面养成，使其形成良好的行为作风和自律的行为习惯，培养其符合现代价值观的道德意识和社会责任感，进而实现自我管理，这不仅有利于其身心的健康发展，还对其未来的专业学习有很大的帮助。

第一，针对于学生优良学风的养成，主要在于帮助学生明确学习目标，培养积极的学习态度以及掌握良好的学习方法等学习品格方面的养成，使学生对护理专业产生专业热情，使其形成优质的学习习惯，引导树立自主学习意识，进而实现学习能力的提升。在这一阶段，教师可以以学校、系别以及专业为单位，设立学生活动月，在新生入学后开展为期一个月的专项活动，涵盖新老生交流会、观影交流会、学生建设主题班会以及各种活动比赛等，鼓励学生积极参与，在校园内促进良好校风形成，进而推进学生的学风养成。

第二，针对于高尚的品行养成，主要就是学生道德意识以及自律习惯的培养。学校可以针对护生设立相关的德育课程以及德育活动，在课程教学以及校园活动中充分渗透思想引导和道德意识，为学生高尚品行的养成提供良好环境和有效渠道。

第三，心理健康教育也是养成教育的重要部分，主要为了保障学生在面对复杂的网络社会以及高强度的知识技能学习过程中能够保持良好心态，培养其坚韧的意志，并形成良好的人际沟通能力。可以通过心育课程、专家咨询、主题班会等活动，对护生的心理健康展开全方位的关注和有效引导，使其形成健康的心理观念，拥有强大的心理承受力。

第四，规范生活的养成旨在培育学生的自律习惯，涵盖作息规律、勤俭自强、健康生活、有效学习等方面，通过新生军训、内务整理、文明宿舍评选等活动，帮助学生形成良好的自律习惯，养成规范生活，使其更快地融入校园生活。

第五，对于人文素养方面的养成，主要在于学生文化修养、价值取向等方面的培养，可以从校园文化氛围的建设入手，除了设置相应的文化课程，还可以通过校园知识竞赛、文化讲座、校园报、广播站等，宣传文化知识以及爱卫健康知识，在全校范围内构建出一种良好的文化氛围，以实现学生人文素养的有效培育。

（二）职业塑造阶段——塑造职业素养

职业塑造阶段主要是指学生入学后的大二学期，在这一阶段中，大部分护生已经经过了一年的专业课程学习，也具备了一定的专业知识基础。所以，在这一阶段主要就是对学生的职业素养进行一定的养成塑造，主要涵盖职业使命感、职业道德意识的培育，帮助学生进一步了解护理工作和护士的责任使命。

第一，要增强护生的职业使命感，可以从相关活动的组织出发。比如，教师可以通过组织“微笑天使”“国际护士节”等活动，引导学生深入到合作医院中，观察护士工作，并拓展相关的表演、演讲、起誓等丰富多样的活动形式，鼓励学校护生积极参与，使学生在演讲活动、起誓活动以及实践体验中，深刻了解作为一名护士的责任使命，进而实现其职业使命感的有效增强。

第二，强化职业道德塑造则可以通过一些公益实践活动，如社区义工培训、志愿服务、急救护理小组培训等项目活动，强化高职护生的爱心和责任心培养，树立其勇于奉献的职业精神，提升护生对护士职业的热情，帮助学生对护士这一职业进行深层次维度的理解。重视高职护生的职业使命感及道德观培育，可以有效引导学生对待护士职业形成正确的情感态度以及价值观念，进而深度理解并内化相关的职业规范处理工作，进而针对护士这一职业进行更好的认识，并才形成良好的职业态度，这对其未来处理护士职业问题具有现实意义。

（三）能力提高阶段——提高实践能力

能力提高阶段则主要集中于学生的大三阶段，在高职护理专业教学中，这一阶段旨在提升学生的护理实操能力，增强其社会服务意识。作为一名合格的护士，具备扎实的专业基础和技术能力是提供优质护理服务的基础条件。

在对高职护生进行实操能力培养时，可以利用技能大赛，以赛事激发护生的参与积极性，并激励其不断提升自身的实践操作能力，巩固知识技能，通过技能大赛强化对学生的综合技能演练，实现各项实操技能的熟练掌握以及理论知识的深度内化，以应对工作中可能出现的各项问题。

同时，学校应该与医院不断深化合作，为护生提供优质的实习实训机会，通过岗位实训，让护生真实参与到医院的护理工作当中，作为一名“实习护士”展开职业的深度体验，在真实的工作体验中真情实感地体会到作为一名护士的使命感和责任感，引导其树立爱岗敬业、服务奉献的职业精神，并在实践中增长工作经验，进一步熟练各项实操技能，实现综合能力的进一步提高，为其后期真正的临床工作奠定基础。

三、结语

近年来，医院对护理人员的需求激增，同时对其综合能力要求也越來越高。对此，高职护理专业作为护理人才的主要培育场地，必须要重视起学生的全方位、全过程培养，加快构建“养成、素质、能力”螺旋式实践育人体系，不断增强学生的职场竞争力，使学生毕业后能够更好地面对医院护理工作的强大压力，加快高质量人才的产出。

参考文献：

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[2]姚尧.高职护理专业学生心理健康教育课学习心理分析与教学改进研究[J].现代职业教育，2020（52）：184-185.

[3]徐田蓉.高职护理专业课程思政元素融入探究[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：4.

基金项目：湖南省教育科学研究协会“十三五”规划高等教育重点课题“湖南外国语职业学院高校思想政治工作研究课题”（项目编号：2021SZ09）。