关于中国职业教育的一些想法

乔文彦 万晓昌 刘欣蔚 翟少华

摘要：上世纪80年代，为培养工人职业学校和技工学校应运而生，学制三年，学生毕业就能分配进工厂工作，在当时大受欢迎，但是随着时间的推移，职业教育在教育体系中不断被边缘化。职业教育培养的是生产在一线的工人，他们的技术水平直接影响到生产水平，因此职业教育绝不应该受到冷眼，普通教育和职业教育是国民教育的两个体系，仅仅是教育路线不同，选择适合自己的路线，是每一个受教育者慎重的选择，而不是无奈的接受，因此笔者结合自身的教学经验总结了一些有关职业教育的一些想法，希望对职业教育的学生、教师甚至是大众有所帮助。

关键词：学徒制;二级学院;混合所有制

一、重塑信心

目前中国的职业教育与国外的职业教育有所差异，国外的职业教育更成体系，学生对职业教育的接受程度更高，相比之下，中国的职业教育起步相对较晚，职业教育的学生更多是由于成绩未能达到本科学校的要求才进入职业院校学习，职业教育的学生长期生活在以学习成绩为导向的环境当中，而有些学生的成长环境可能更加恶劣，他们可能生活在留守家庭、单亲家庭或者隔辈养育，他们的父母对他们的学习并不关注，因此在他们心中可能会有自己并不优秀的感觉，不被重视，甚至学生的家长与老师都并不认为他们优秀，这导致他们长期生活在并不轻松甚至有些压抑的环境当中，对于学习的信心无多，甚至对于未来都没有更光明的期待。但是每个人都有自己擅长的领域，有些学生可能并不适合理论学习，但并不妨碍他们在实践层面的优秀，作为中国工业制造4.0的中坚力量，让职业教育的学生明白自己的使命感，激发他们的自信心，让他们对自己的未来有更多的希望，当务之急就是对学生的三观进行重塑，摆脱成绩导向下成绩皆一切的认知，让他们认清自己的优点与长处，重新树立自己的自信心，田忌赛马，错位竞争，让他们也能找到自己所擅长的领域，成为有知识、有理想、有抱负并且懂得如何施展自己抱负、如何实现理想的新一代的青年。

二、环境的影响

职业教育的学生会更容易受外界环境的影响，比如同学、朋友。孟母三迁，就是为了给孟子找一个更好的成长环境，尽管马克思教导说对于一个人的成长最关键的是内因，但是外因的作用也是巨大的。在相對较高的平台和优秀的人一起共事，在潜移默化当中，周围的人会对自己有所影响，而在上课睡觉、下课打游戏、玩耍的环境当中，即便一个人想学习也会被干扰。尤其是职业学校的学生，三观尚未定型，极易受到外界干扰，人云亦云，随波逐流，把自己置身于一个巨大的洪流当中，让自己看上去很普通，不引起别人的注意。因此授课教师应当让学生找一些学习的目标，或者树立一个理想，并鼓励他们要适应自己的特立独行，因为他们要做的事情与别人不同，所以他们就应该与其他人有所不同，这种鼓励，不断重复成为行动，将影响学生的一生。

三、关于犯错误

在实践过程当中，应允许学生犯错，让学生学会在错误种成长。犯错是一个人最迅速的成长方法，而且错误是一种难得的经验，面对学生的错误，授课教师需要做的是对错误进行解释，让其明白事情的原理，启发他们去寻找正确的解决办法。

四、上课互动

学生上课时与授课教师无互动，除对课程不感兴趣之外，还可能是确实不理解。这两个问题最根本是由于长期生活在以学习成绩为导向的环境当中的学生对学习产生了抗拒的心理，失去了对学习的兴趣，遇到某些需要理解的课程，浅尝辄止。当然，有些理论可能也超出了学生的接受范围，对应的解决办法只能是将理论知识由浅入深地讲解，或者直接删除。如果能够循循善诱，让学生从简单的内容入手，建立学习的兴趣与动力，树立自信心，引导他们走向知识的更深处，这将能够对他们产生非常重大的影响。

五、结语

教书育人，相比于将优秀的学生培养得更加优秀，把并不优秀甚至落后的学生引向一条光明之路，这样的教育将获得更大的成就感，在此过程中任课教师参与了学生的成长，这将改变他们的一生。

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