高中思想政治课堂融入时政的实践与探索

蒋发友

摘要：高中思想政治学科教学中，展现出了时代性、理论性和实践性，这些特性也预示着学生要拥有较强的学习能力，而且培养学习兴趣。教师通过时政资源的合理运用，对教材中的内容进行弥补，让政治课堂发挥科学性和严谨性的价值。同时，时政资源的合理融入转变了原本抽象的政治知识，学生关心国家大事的责任感也由此唤起。在这一重要教学资源的运用之下，教师不再引导学生死记硬背，而是灵活运用思想政治知识，加强学生的观察力、理解力等能力的培养。

关键词：高中;思想政治;时政;融入策略

引言

高中学生是今后我国社会主义建设的主力军，教师应当通过适当地选材、巧妙地结合时政材料，引导学生形成正确的价值观念，自觉抵制负面信息的影响，积极参与政治生活，成为合格的社会主义接班人。

一、把握时政新闻价值，突出重点难点

高中思想政治课程教学中蕴含了比较多的基础知识，需要学生进行自主学习，加强知识掌握。然而，有些抽象、深奥的思想政治知识会让学生在学习过程中出现很多困惑，难免发生吃力现象。教师需要带领学生突破学习上的困惑和不足，走出重重学习困境。这时，时政资源就派上了用场，让高中思想政治课程变得生动和形象，解决学生学习上的后顾之忧。鲜活和丰富的时事政治资源引入，让学生转变了抽象和枯燥的政治知识学习体系，学生接触比较生动的内容，加强了对学习内容的重点理解。教师关注具体的时政新闻价值内涵，把思想政治课程教学中存在的重点和难点内容全面体现出来。教师以有效整合高中思想政治课堂教学体系为主，真正从根本上实现学生学习进步和发展。

比如，教师开展《民主选举：投出理性的一票》教学时候，这些内容和学生生活实际可能联系不密切，教师直接进行讲解会存在一定的枯燥。但是，通过“523名辽宁省人大代表涉贿选案”新闻提出入手，学生在听到这则新闻的时候会比较震惊，也会在时政资源渗透中找出选举的实际形式和存在的不足。然后，以地方性较强的案例分析为主，学生对身边的事情有所了解，也会在合作探究学习过程中归纳总结知识，把握重点和难点，让学生的思想政治课堂学习更加新颖和高效。在把握时政新闻核心内容的情况下，也会从根本上理解思想政治内容。

二、精选时政内容，坚定学生的政治认同

培养学生的政治认同素养，就是提高学生对我国政治制度的认同感，引导学生自觉拥护党的领导，坚定中国特色社会主义的理想信念，成为有坚定信仰的合格中国公民。学生在青少年阶段已经具有一定的理性思维和思辨能力，但受到知识技能和人生阅历等方面的限制，对是非善恶的辨别能力还不够，部分意志不够坚定的青少年甚至会被一些不良思想和风气所影响，这就要求思想政治教师在教学时对其加以引导，根据实际教学内容和教学目标筛选出正确、恰当的时政热点资源进行教学。教师在选择时事政治内容时，应有正确的导向并弘扬社会正能量，确保具有正确的思想性和方向性，给学生充足的营养，使青少年面对歪风邪气时具有超强免疫力，让处于“拔节孕穗期”的青少年能在人生道路上健康成长。时政热点是指近期具有重大影响的国际、国内热点事件，具有内容丰富、时效性强、涉及范围广、传播渠道多样等特点，兼具新闻信息资源和特殊的教育资源双重属性，体现了时代的脉搏，引领着社会主流价值观。教师根据教学内容和要完成的教学目标，将时政热点巧妙地融入教学，较好地完成了思想政治教育任务。

如在政治生活第五课“中国特色社会主义最本质的特征”的教学中，教师可以引入抗击新冠肺炎疫情的“中国行动”案例。在新型冠状病毒肺炎疫情暴发后，习近平总书记在不同场合多次强调“要把人民群众生命安全和身体健康放在第一位”，要求“各级党组织和广大党员干部必须牢记人民利益高于一切，不忘初心、牢记使命”，习近平总书记还亲自前往湖北武汉考察新冠肺炎疫情防控工作，看望慰问奋战在一线的广大医务工作者。这能让学生知道中国共产党的地位、性質、宗旨、指导思想和执政理念，明确党领导一切和党始终坚持以人民为中心的思想，从而坚定“坚定不移跟党走”的决心，自觉拥护党的领导。教师精选时政热点，既能使学生在鲜活真实的事件情境中了解和掌握教材的相关知识，又能为学生带来正面、积极的思想政治引导。

三、通过让学生了解时政热点并进行分析，提高学生政治素养

在高中政治知识的复习过程中，教师应改变以往的“刷题”方法，应根据当前的政治热点使政治教科书得到有效应用，并确保基于教科书的复习活动和当前的政治热点教学共同进行。在这一阶段，教师应将政治教科书的内容与当前的政治热点事件相结合，并调动高中生在实际学习中的主动性和积极性。同时，通过时事热点新闻，高中生可以充分参与政治知识评论活动，从而达到学习时事热点新闻和评论政治知识的双目标。另外，教师鼓励学生讲话，这可能会在学生之间引起争议，但促进了学生逻辑性思维的发展。面对有争议的问题时，教师应指导学生根据政治知识进行分析，这不仅有利于纠正学生的错误观点，也有利于培养学生的政治概念。教师还应尊重学生的思想观念，引导学生正确地掌握和分析政治，培养学生的自信心。对于高中生来说，他们可能无法在特定的复习过程中深刻而全面地理解和掌握政治教科书的内容。主要原因是政治概念和词汇相对抽象，这使高中生可能没有办法进行实践学习。因此，教学课堂中的知识解释是高中政治学习活动的关键环节，但很多情况下学生却对教师所讲的内容不感兴趣，而教室则成为教师个人表演的舞台。造成这种情况的一个重要原因是，教师的教学方法僵化，课堂教学内容与实际生活无关，学生不能以更积极的学习态度进入课堂学习。因此，高中政治教师应该利用时政热点进行教学，积极关注时事和热点新闻信息，并在特定的教学过程中不断培养高中生的政治思维，这对高中生将产生深刻的影响。

结束语

总而言之，高中思政课堂作为我国价值引领的主阵地，需要培养高中学生正确的价值观念与思政学科核心素养，提升学生的整体素质水平，使其未来接触社会时能够正确运用政治思维看待问题的能力。高中思想政治教师应当与时俱进，提升自我教学水平，合理选取时政材料，有机渗透到高中思想政治课堂教学的各个环节，激发学生学习热情，开阔学生眼界，培养学生运用政治思维看待问题的能力，为社会培养拥有正确三观的高素质人才。

参考文献：

[1]王珏.高中思想政治课堂中的时政教育应用研究[D].西南大学，2020.

[2]高银花.基于时政资源助力高中思想政治课堂教学的思考[J].文科爱好者（教育教学），2019（04）：52-53.

[3]徐慧敏.浅谈高中政治中的时政教学模式[J].新课程导学，2018（18）：83.