如何提高幼儿注意力

张涵 庞晓瑜

摘要：幼儿因为年龄和一些其他原因，注意力不集中，幼儿园教师要针对幼儿的性格和爱好设计针对性的教学内容，将幼儿的注意力紧紧吸引在课堂中，从而促进幼儿教育获得更高的效益。本文将针对幼儿教育的现状进行针对性分析，探索更有效的手段、更具有实践性的活动。

关键词：幼儿;注意力;原因;方法

一、幼儿园小朋友注意力不集中的原因

1.生理原因

由于幼儿小，大脑和神经系统发育的限制，如幼儿的身体运动技能发展不好，平衡能力差，协调性差，冲动行强，会因为一点点小事导致勃然大怒，也会去破坏同伴的劳动成果。

2.教育原因

家长的过度保护会导致幼儿娇生惯养，自制力差;过度限制会导致幼儿无所事从，焦虑不安，易冲动分心，让幼儿有明显表现出注意力不集中。学习内容过深或过浅时，教育方法过于枯燥或过于单一的话，会使幼兒失去兴趣，注意力容易涣散。

3.环境原因

幼儿的注意易被新鲜、强烈多变的刺激物所吸引，要防止多余的刺激引起幼儿注意力分散，应将环境布置得醒目、整洁、美观、又不能过于华丽、繁杂、使人眼花缭乱。家长也应该为幼儿提供适当的环境，如玩具太多容易幼儿眼花缭乱，无从下手，玩具太少会引起跟其他幼儿争抢玩具。

二、上课吸引幼儿注意力的技巧

1.课前准备有律动或手指游戏来吸引孩子的注意力

在教学活动开始时，如果没有课前准备活动孩子们很难集中注意力，有的做小动作，有的说话，很难进行教学，如果课前有一个律动，孩子们会跟着音乐节奏做律动，当音乐停时，孩子们会做的非常端正，等待上课，注意力一下集中，不需要老师无数次的强调。对幼儿来说，他们的注意力在一定程度上直接受兴趣和情绪的控制。因此课前一定要有律动或者幼儿喜欢的手指游戏来吸引孩子的注意力

2.善用语言， 吸引注意

善用语言是教师在教学过程中运用语言的技巧，提高孩子的注意，从而调动孩子在课堂活动中的学习兴趣的关键所在。教学语言技巧是教师艺术水平的标志，教师在教学中如果能够很好的运用语言技巧吸引孩子的注意力，调动孩子的学习情绪，对课堂的教学质量和效果具有重要的意义。

（1）语言形象生动、富有表情、重点突出

说语言应避免枯燥乏味，空洞无物、呆板无力。教师形象化的语言是稳定幼儿注意力的重要手段。这就要求幼儿教师语言应当根据需要加上适当的丰富的表情，突出所要说的重点。

语言的针对性要适合孩子的各年龄特点，教师说话的语气，口吻在小中大班有所区别，一般来说小班教师说话语气缓慢、亲切，角色意识强，中班教师说话生动，有趣，趣味性强，

大班教师的语言更加富有启发，诱导，激励和知识性。教师的教态也是一种无声的语言。亲切自然的教态，会给孩子愉快的感觉，吸引幼儿的注意力。

（2）语速面向全体、注重个别

教师在语言上要保持一个原则，面对全体幼儿时，教师的语速不能太快或太慢，应让全体幼儿听清为准则。第二则是“因人而语”，由于孩子个体之间存在着个别差异，在个别对话时，对于性格较急的幼儿，教师的语调要显得沉稳，语速适中，使孩子的焦急情绪得以缓和;对于理解能力差，反应慢的幼儿，教师的语速应该适当的放慢速度，显得更有耐心。除此之外，教师还要注意语言的示范性、完整性、口齿清晰、鲜明、准确、简洁明了、善于运用激励性的语言等，这些也将影响孩子在课堂活动中注意力的集中。

4、从幼儿的兴趣入手可以吸引孩子的注意力

培养孩子的注意力关键是找到兴趣点，当孩子对事物发生兴趣时才有可能注意它。因此，要经常有目的，经常发现兴趣点，让他们持续不断地产生兴趣，这样可以让他们保持较高的注意力。

5 适当的鼓励与表扬，促进幼儿注意的养成。

适当的鼓励与巧妙的表扬，有助于培养孩子的良好习惯，增强自信心，要具体即时，表扬也是对幼儿行为的肯定，会激发幼儿的学习意识。这总做法适合幼儿的认知发展水平，它可以吸引幼儿把注意力指向积极地行为。

6 引导幼儿积极动手动脑，有助于注意的养成。

让幼儿参与活动，通过游戏，操作，让幼儿积极动手动脑， 可以培养幼儿的尝试精神和主动探索发现问题的能力，更加集中幼儿的注意力。

7利用多媒体教学，有助于幼儿注意力的发展。

在教学中运用多媒体自制课件，从网上下载各种各样的图片和资料，这样提供给幼儿的教学资源不但更加丰富，而且让幼儿有一种身临其境的感觉，加深了孩子对知识的认识和了解，更加吸引了孩子的注意力，而且丰富了孩子的知识面，激发了幼儿的发散性思维，培养了幼儿的创造力。

9 培养倾听，发展注意

良好的倾听习惯是幼儿学习中十分重要的素质，也对未来的学习与发展有着积极的影响。倾听是有意注意的重要条件。课堂活动中，教师要逐步发展孩子的注意力，引导孩子安静倾听别人讲话，不打断同伴或老师的话，并进行思考。

（1）眼神暗示法：眼神暗示法即教师在课堂上通过眼神提示，引起注意，使孩子能耐心的听讲。教师在讲课时，眼睛应注意和孩子交流，让孩子感到老师时刻都在关注着他。而对于个别不注意听的孩子我则是把眼睛盯在他的身上并加重语气或者根据需要突然停止讲课，以变化的刺激来引起他的注意，使其养成良好的倾听习惯，但切不可当场训斥孩子，以免干扰集体的注意力。

（2）动作暗示法：动作暗示法是教师在课堂上通过动作提示，引起注意，使孩子能耐心的听讲。有些老师经常抱怨上完课喉咙都沙哑了，我发现那些喉咙经常沙哑的老师上课时嗓门特别大，孩子说话的声音大，而老师的声音更大。我在平时的课堂中通常是运用动作提示来给孩子制定规则，让孩子清楚老师比的动作代表什么意思，应该作出什么反应。如做手势伞”表示把手头的事情停止;拍两下手表示坐好;把手放在嘴巴表示轻轻;用手拉嘴巴的“拉链”表示闭嘴等。这样教师就能够以最快的速度让孩子安静倾听，发展注意力。

要培养孩子的倾听习惯，发展孩子的注意力，还要引导孩子建立必要的常规，帮助孩子集中注意的倾听。良好的班级常规是我们开展一切活动的保证，只有遵守集体规则，才能保证专心致志的倾听，孩子的注意力才能得以发展。

参考文献：

[1]吴海燕.如何提高幼儿的课堂注意力[J].课程教育研究，2018（25）：198.

[2]刘唱.浅谈如何提高幼儿的课堂注意力[J].考试周刊，2018（26）：189.