信息技术与高中数学教学的融合应用

摘要：近年来，随着科学技术水平的不断提高，信息技术已经悄然融入到大众的生活及工作中，在我国诸多领域呈现出良好的应用成绩。在教育领域，数学一直都是十分重要的一门学科，对于学生的能力及思维发展会产生至关重要的影响。同时，数学也是学生公认的难度偏高的一门学科。自教学改革教学任务推行以来，我国高中数学教学的要求逐渐提高。基于这一前提，教师需要创新教学手段，引入信息技术，对此响应新课改的号召。

关键词：高中数学;信息技术;融合应用

前言：信息化时代的靠近，很大程度上改变了我国的教育发展趋势。在当前的教育领域，应用信息技术开展教育活动，是教师必须要掌握的一种技能，也是我国教育事业发展的必然趋势。结合教育现状分析来看，传统的教学手段，已然无法跟住教育事业的前进脚步，甚至会对其形成一定的阻碍。在高中数学教学中，融入信息技術，可有效提高学生的学习兴趣，加深学生的知识理解。但在此过程中，教师也需要坚定教学原则，正确看待信息技术的教育价值。

一、激发学生数学学习兴趣

在传统的高中数学课堂上，很多教师会为了维持基本教学秩序以及自己的教学思路，过多的对学生提出要求，要求学生不能随意打断讲授，不能随意发表自己的看法，整体课堂看起来十分压抑，在很大程度上会导致学生逐渐丧失学习兴趣，甚至会让学生因此而对数学学习产生抵触意识。除此之外，在传统的教学模式里，师生之间并没有站在平等的位置关系上，而是以上下级的方式存在，教师主动的讲，学生被动的听，两者之间没有有效交流，学生的主体意识无法形成。然而信息技术的出现，可打破这些问题的禁锢。在课堂上，教师可以利用信息技术将抽象静态的知识以直观动态的形式展现出来，有效刺激学生的眼球，吸引学生的意识，让学生产生主观能动性。而教师可以借助这一机会，与学生展开有效的交流，潜移默化培养学生的数学学习热情。

例如，在讲解“三角函数的图像与性质”这一内容时，图像的平移变换是学生必须要掌握的一个知识点。由于这一知识点具有较高的抽象性复杂性，如若教师采取常规的口头讲解手段，很容易会让学生产生理解困难。同时，也会导致学生思维混淆。对此，教师可以引入信息技术，利用多媒体系统的几何画板功能，直观的将图像的平移与转换展示在学生面前，让学生了解两者之间的关系。之后，教师也可通过简单的操作，替换其中参数值，让学生进一步加深对这一知识点的了解。在直观的动态图像引导下，奠定学生的基本认识，节省教学时间，激发学生的学习热情[1]。

二、开拓学生数学学习视野

相当于其他阶段的数学教学来说，高中数学的难度及复杂程度极高。单纯凭借教师的口头讲解或者要求学生背诵书中的公式定理，很难满足新课标提出的要求，也很难让学生真正的掌握知识、理解知识。因此，教师可以引入信息技术，利用信息技术，丰富教学内容，补充教学体系。借助信息技术，教师可以登录网络平台，借助网络中的海量资源，根据教学内容适当的进行筛选，让学生可以了解到教材之外的数学知识，有效激发学生的学习兴趣，扩大学生的学习范围。

在高中数学教学中，很多知识点与其他知识点之间都有较强的联系，教师可以以这些课外资源为辅助，帮助学生更好的了解课内知识，缓解学生的学习压力。

三、突出高中数学教学难点

客观来说，我国高中课时大多为45分钟。在短短的不到一个小时的时间内，教师很难当堂就让学生掌握全部的学习内容，整体的教学质量会受到一定程度的限制。若想有效突破这一限制，教师就需要调整教学模式。但通过调查分析显示，很多教师都表示，即便整堂课都拿来讲解知识，也很难让学生掌握全部的信息。并且，在实际教学中，教师显然不能把所有的时间都用于传授知识、讲解知识，需要为学生提供一些消化的时间与探索时间[2]。否则这种方法会让学生产生过高的压力以及学习负荷，造成得不偿失的问题。基于这一前提，教师可融入信息技术，利用信息技术将教学内容压缩打包成完整的微课视频，在放学后上传到学生班级群中，要求学生利用课余时间展开自主复习，利用生动直观形象的教学素材，帮助学生自我优化，自我填补，有效突破学习难点与障碍，提升学习效果。

例如，在讲解“正弦定理和余弦定理”这一知识点时，由于其中会涉及很多细节性的知识点，并且彼此之间联系较为紧密，学生无法当堂掌握。所以，教师可将教学课件整理好传递给学生，要求学生利用自己的碎片化时间进行吸收掌握。与此同时，教师也可以在微课视频中融入一些练习题，为学生提供自我检测的平台，让学生更有针对性的展开后续复习工作，以此既能够减少学生的学习难度，提高其知识记忆，同时也可锻炼学生的自主学习习惯，提高效率。

结论：综上所述，在高中数学教学体系中，融入信息技术，既是我国教育发展的机遇，同时也是一种挑战。作为学生的主要引导者，教师必须要正确看待信息技术，能够贯彻适度原则合理原则，将信息技术引入到课堂上，为学生提供充足助力。借助技术，有效激发学生的兴趣，开拓学生的视野，突破教学的难点，循序渐进加深学生的知识理解，促使学生核心素养的全面形成。

参考文献：

[1]付辅燕.浅谈信息技术与高中数学教学的融合应用研究[J].计算机产品与流通，2019（06）：192.

[2]尹碧兰.浅谈信息技术与高中数学教学的融合应用研究[J].信息记录材料，2019，20（02）：229-230.

山东省新泰市第一中学 尹彦普