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小学低段学生数学学习兴趣培养策略研究

2021-09-10麻高宁

启迪·中 2021年4期
关键词:低段数学学习兴趣培养

摘要:小学是培养学生数学学习习惯的重要阶段,是汲取知识的起点,也是培养学生求知欲和兴趣的关键时期。因此,教师在课堂要注重保持数学的的神秘感,合理运用数学教学策略,多种形式呈现数学知识点,设置多元化、多层级的数学练习,精心布置数学作业,创造问题性数学学习情境等教学方法; 在课外,教师应合理把握师生情感关系,并发挥师生情感交流作用,开展与数学知识有关的生活实践活动,培养学生的数学学习兴趣能力。

关键词:低段数学;教学策略;学习兴趣;培养

“兴趣是最好的老师”,数学学习兴趣是学生主动学习和探索新知的心理态度和倾向,在小学数学教学过程中,诱发学生的数学学习兴趣,学生不但能快速掌握新知识,又能从中获得乐趣。因此,如何培养学习兴趣,是我们小学教师应该摸索讨论的问题。

一、低段学生数学教学课堂现状分析

1.数学老师自问自答

在数学课堂上,师生没有建立健康的互动关系,导致经常会有此类现象发生:教师频频提出问题,学生却几乎都保持沉默,或者只有少数学生仔细做题,甚至大部分同学都在聊天或者玩,都在等待答案,毫无思考过程,只有老师在激情澎湃的讲解,学生却毫无反应、漫不经心哈欠连天。一节课下来,课堂死气沉沉、压抑沉闷,教师总是在自问自答,学生的参与少之又少,就像是老师的一场独角戏,这种氛围不利于学生思考学习。

2.学生不会听课,没有学习策略

课堂是学习的主阵地,听课。学生课前不会预习,导致上课无法跟上教师的节奏,一旦一个知识点没有理解,将会影响后面的课程;学生几乎都不参与交流和互动,学生默認自己是“听”的旁观者,而不是“听”的参与者,教师需要引导学生积极思考问题并引导学生积极回答问题;学生不会听课,只是不加思考的听课没有太大意义,能记住的知识点少之又少,教师应教导学生将听学练三者结合,应该注意观察每位同学,以便及时做出指导讲解

二、低段学生数学教学策略

1.设置数学问题,发挥学生主动能动性

俄国著名思想家、教育家列夫托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的欲望”,而设置问题是引起好奇心的有效方法,将学生带入与生活实践问题有关的情境中,让学生在心理上产生好奇与热情。将学生的注意与逻辑思维聚集在一起,使大脑活动达到良好状态。所以,在教学中,将数学问题与生活有机结合,能够提高学生的数学成绩和兴趣,并且能培养学生的逻辑思维、思考能力、生活实践能力。

例如,以“认识平面图形”为例,教师可以将实物带到课堂上,也可以让同学以小组为单位,自己制作图形。教师可以提出问题,“生活中有哪些长方形、正方形、圆形、三角形,举例说明”、“在生活中,可以发现这些图形的特征”。“学起于思,思源于疑。”“疑”能使学生在心理上感到困惑,产生认知冲动,进而拨动其思维之弦。要使学生学而有进,则必须使学生“疑”。要使学生“疑”,教师就要不失时机地设“疑”,造成知识上的悬念,从而提高学生的求知欲和探索兴趣。

2.丰富教材内容,提高学生主动参与性

我国逻辑思维科学的先驱者钱学森指出:“小学生的思维也是从形象思维开始,然后到抽象的。”因为低年级学生对抽象事物的感知薄弱,主要以具体形象思维为主,因此在对抽象事物的学习中,不能集中注意力,而对具体实物感兴趣。由此可见,在教学中,教师应以多元化、多样化的形式呈现数学知识点,让学生勤动手、勤动脑。在运用多种感官的学习过程,能激发学生数学学习的兴趣;在教学中,教师应该将游戏、活动、情境等多种元素与课堂结合:借助图片、视频等多媒体来展开知识讲解,让学生不再感到枯燥无聊,而是对数学学习产生浓厚的兴趣。

例如,以《拼一拼》为例,为了使课堂带不枯燥乏味,教师可以运用多媒体向同学展示各种图形的图片,通过让学生大量拼摆图形,感受简单到复杂的图形变化,感悟图形之美,教师可以向同学提问:“谁玩过竹蜻蜓?”,然后让同学思考应该怎么做,需要用到什么材料,在学生正感兴趣时,顺势讲解知识,并贯穿整个教学过程。教师在设计情景时,主要以学生的爱好为主,利用多媒体向学生展示数学之美,将知识无意识渗透到各种情境中,充分调动学生的热情,增强学生学习能动性。

3.布置趣味作业,提升学生理解认知度

在教学体系中,听学练使紧密结合、缺一不可的三大重要环节。所以,教师应将听学练体现在教学中,要使学生掌握知识、发展能力也需要进行练习。教师设计练习题时,应注重多样化、多元化、多层次,创设数学学习情境,让学生在练习中发现生活的数学原理,在生活中发现数学之美,使学生产生兴趣,吸引学生注意力,并教导学生思考、解决问题。因此,教师在布置作业时,应精心设计多种多样、丰富多彩的练习种类。

例如: 在口算练习的教学中,教师可以利用口算答题、听写算题、计时答题、猜运算结果、买苹果等游戏活动,充分调动学生参与学习的热情,提高学生的计算积极性和主动性,保持学习的激情与兴趣。同时,要注意练习的难度层次,既有基础题,也有中档题,也有竞赛题,满足不同层次学生的需求,使学生对小学数学的学习,有着始终如一的学习热情。

总之,兴趣是指引数学学习的明灯,所以,教师应“不择手段”地激发学生的数学学习兴趣,只要我们持之不懈地努力,小学学生对数学的学习兴趣就会不断得到提高。

参考文献:

[1]艾静.如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣[J].教育实践与研究(A),2011,10:40-42.

[2]葛巧珍.在小学数学教学中培养学习兴趣[J].小学生(教学实践),2014,10:51

广西省百色市田东县印茶镇第二小学 麻高宁

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