小学语文写作教学存在的问题及对策探讨

邓世锋

摘要：随着教育体制的不断改革，写作能力在语文教学中得到了更多的关注。写作不仅可以体现出学生对语文所学知识的综合运用水平，还能在无形之中让学生完成知识的积累和再创造过程。由此看来，写作教学在小学语文教学中发挥出越来越重要的作用，然而，通过对实际教学情况的考察不难发现，目前国内小学语文写作教学过程中仍然存在着许多问题，这些问题成为障碍，不利于学生在小学阶段提高语文水平，甚至对学生以后的成长都能产生不可磨灭的消极影响。

关键词：小学语文;写作教学;对策探讨

前言：培育学生的写作能力对学生自身语文素养的发展有重大意义，同学们在小学阶段，随着年龄的不断增长，心智逐渐成熟，能理解的事物就会更多更广泛。此时的教育教学需要跟随学生的发展做出改变，时刻起到引领学生学习的作用，教师有效利用教育资源加强学生写作能力的培养。在实际教学中，存在很多不利于学生写作能力发展的因素，正是这些因素导致了小学生写作能力增长缓慢，对小学阶段的语文素养培养起到巨大阻碍作用。

一、目前国内小学写作教学的局势和存在的问题

（一）学生对语文基础知识的累计程度不足，缺乏写作必备前提条件

基础知识是小学语文教学中最重要的部分，它不同于其他灵活性较大的知识，不能通过几天时间的专项突破在短时间内得到快速提升，只能让同学们在平常学习生活中进行不断地累积，达到一定程度后才能學以致用。一些学生对语文平时教学课程不留心，不注重表达方式的积累，在写作时，由于语言匮乏，写出来的句子不流畅、词语使用也不够恰当。基础知识的不断输入，不仅对同学们写作能力提升大有帮助，还能提高同学自身的文化素养。基础知识不扎实的学生不仅在写作方面学习困难，在其他方面学习也会比其他同学吃力很多。通过观察发现，基础知识掌握扎实的同学，理解能力比基础知识匮乏的同学高出很多，由此看出，老师在进行教学时，也要注重学生对基础常识的掌握程度，及时督促学生进行记笔记学习。

（二）教学模式僵化古板，导致同学失去学习兴趣

老师在语文教学过程中，往往采取照本宣科的教学模式，将课本中的知识口头复述给学生。学生不得不被动地接收老师所讲内容，缺失了教学过程中该有的互动环节，久而久之，学生就失去了学习语文的兴趣，学业成绩自然也得不到提高。比如说在讲课文时，教师通常就找几名同学朗读一下课文内容，再讲出文章所表达的中心思想。学生在这个过程中没有进行思考，只是麻木地将教师所讲内容记在书本上，对学生的发展毫无益处。为了改变这一现象，教师可以先让学生进行预习，带着问题进行思考，自己分析文章的大概内容及中心思想，这样一来，同学们都参与到了教学活动中，学习兴趣自然高涨，思考能力也得到了提升。

（三）一些同学在写作文时生搬硬套，想象能力和创新能力有待提高

小学时期一年级和二年级写作板块叫做看图写话，通常考察形式就是给学生若干张图片，让学生根据图片所提示内容写出图片传达出的意思。小学时期正式接触写作从三年级开始，三年级也是至关重要的一年，这个时期，教师会给学生讲解很多写作技巧和写作方法，让学生自主进行训练。前期学生们写出的作文基本都是一致的，差异性不大，随着时间的推移，学生应该学会一些描写手法为自己的作文增添色彩。但是有一部分同学，对写作没有耐心，平时也不注重写作语言的积累，并没有随着时间的推移增加自己的写作能力，到小学高年级阶段之后，写作还用先前的那些作文模板，缺失自主创新的意识。这个习惯对同学们自身成长不利，使同学之间的差异越来越大。

二、为有效管理当前国内小学语文写作教学出现的问题提出的建议和对策

（一）语文教学中增强对基础知识的关注程度

基础知识是后续学习内容的基石，基础打好了，后续的学习内容学起来也会轻松很多。在写作过程中，平时对写作素材的积累就是写作基础，教师增强对基础知识的关注度，在课堂上带领学生学习，帮助小学生培养良好的学习习惯。比如说，教师可以让每个同学都购买摘抄本，将自己以为写的较好的文章选段摘抄下来，要求同学们每天交一次摘抄本，对他们的学习成果及时进行检查反馈。给与在这个过程中有突出表现的同学精神鼓励和物质鼓励，增强学生的主观能动性和学习积极性。处在小学阶段的同学缺少自我意识，课堂上还需要老师主力带动，老师也要在这个过程中，培育学生自主学习的想法，给学生灌输终身学习的理念。

（二）教师灵活转变教学模式，着重培育同学们的学习兴趣

传统的语文写作教学内容非常古板枯燥，同学们对写作文提不起兴趣。在新课改后，老师要灵活转变教育模式，将重心放在培养同学们的学习兴趣上。教师在平时给学生推荐一些有趣的书籍读物，找出一节课的时间供给学生看书、作笔记，引起学生对读书的重视。学生在书籍中找到快乐后，就会自主进行阅读，无形之中增加了学生写作素材的输入，经过一段时间的内化，所学到的知识真正为自身所用。除此之外，教师还可以将语文课本利用起来，讲到记叙文时，抓住契机，让学生在深刻理解课文的基础上，对课文内容进行续写或改写，既提高了学生对文章的理解程度，也提高了学生的写作能力，学生的思维表述也在无形中得到了提高。

（三）加强小学写作内容与生活的联系，让同学们从生活中寻找素材

根据同学们的反馈，一些学生在写作文时常常感到没有素材，无从下笔。这时，教师就可以让学生观察生活中的人和事，从记叙文开始写，一开始要求学生尽可能细致地将整件事表述出来，观察当事人所说的话、姿体态度等等，体会细节描述给作文带来的效果。到后来阶段，教学生在描写时详略得当，去掉那些重复累赘的细节，只保留能够体现人物性格的描写，在此过程中鼓励同学们使用自己积累到的技巧，参照平时写的笔记进行创作。经过这两个阶段的学习，为学生建立写作的自信心，将写作与生活联系起来后，不仅解决了学生没有素材的问题，还让学生对生活有了更加细腻的观查，在这个过程中启发学生对生活的思索，让学生学会尊重生命，热爱生活。

三、结束语

我国的教育体制革新以来，已经获得了很多优秀可观的成果。但是，通过对小学生写作教学的观察，就会发现在新课标改革过程中仍存在不少不足之处。教育不能偏离实际，学生所学的一切知识都要内化为自己的一部分，最终才能在外在上体现出来，因此教师在教学过程中不能盲目追求一时成绩的取得，应该把目光放在学生未来的人生发展道路上，切实提高语文素养，培养学生终身学习的理念，为小学语文教育事业贡献自己的一份力量。

参考文献：

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