技工学校语文课堂教学互动有效性探讨

刘立群

摘要：技工学校简称为技校，一般是以学生的劳动技能培训为主，让学生在校期间学习更多实用的劳动技能，在步入社会之后可以胜任某种劳动岗位，所以在技工学校，技术类课程一直是学生和教师所关注的重点，这就使得学校的文化课程一直没有引起重视，教学效率不够高。而在新一轮的教育浪潮开始之后，当前我国主要培养的是综合发展的人才，在技工学校内，教师也需要重视一些基础课程的开展，例如语文学科。在语文课堂上，教师不能够采用单向的知识灌输模式，需要和学生完成双向的互动交流，基于此，本文就围绕技工学校语文课堂教学互动有效性这一话题展开探讨。

关键词：技工学校;语文课堂;有效教学互动

在当前的教学中，教师需要和学生之间进行有效的互动，在互动的过程中来强化学生对知识的理解，提升学生的语文综合素养。

一、在技工学校语文课堂教学中进行有效互动的优点

在新一轮的新课标改革之后，我国出现了许多新颖的教学方法，其中互动教学法就是备受教师认可的一种方法，这种方法主要强调的是教师在课堂上和学生之间进行双向的交流和探讨，产生有效的结果，通过师生之间的有效互动，可以营造出更为轻松的教学氛围，增强学生的学习主动欲望。在采用互动教学模式时，教师会注重自己和学生之间的平等，他们不再以知识权威自居，而是将自己和学生放在同等的地位，让学生能够结合自己的理解来分析不同的语文知识点，在这种情形下，能够让学生更加愿意积极地去讨论相关的知识，发展学生的思维，有效地发挥学生的积极性和创造性。其次，通过师生之间的有效互动，还能够帮助学生更加深入地进行学习，在之前的技工学校语文课堂上，教师只是单方面地为学生灌输知识，学生被动地进行知识的接收，在这个过程中，教师并没有针对自己所教学的知识和学生展开深入的探讨，也没有让学生给出充足的学习反馈，在这种情形下，导致教师并不了解学生的实际水平。而在进行师生互动之后，教师会通过问题设置或者是学习任务设置的方式来帮助学生展开深入的思考，借助这一方式，能够让学生将课堂上所学的知识进行内化和吸收，有效提升学生的语文学习质量。

二、技工学校语文课堂教学互动实况

鉴于师生有效互动对学生学习所产生的帮助，当前一些语文教师在课堂上也开始和学生进行互动，但是经过观察发现，现阶段技工学校语文课堂教学互动的现状不够理想。如有的教师对于互动教学的理解不够清晰，他们认为互动的目的就是为了调节和自己和学生的关系，营造更为舒适的教学氛围，所以很多教师为了吸引学生的注意力，往往会引入很多与语文学科内容不相关的一些话题，在这个过程中，耗费了大量的时间，影响了语文课堂教学效率。其次，互动式教学是一种民主平等、开放式的教学模式，是教师和学生之间的双向交流，但是在目前的语文课堂上，教师没有凸显出学生的主体地位，他们主要是从自己的角度来进行考虑，设置不同的互动环节，并且很多教师在课堂上只与一些极个别优秀的学生进行互动，对于那些性格较为内向的学生，教师没有主动地和其进行交流，在这种情形下，教师违背了互动教学的全员性和广泛性原则，导致班级学生无法得到整体的发展和提升。

三、提高技工学校语文课堂教学互动有效性探讨

通过以上分析，可以了解到在技工学校语文课堂上，如果教师和学生之间能够进行有效的互动，就能够让学生和教师之间形成真正的学习共同体，充分发展学生的个性和创造能力，基于此，下文将针对提高技工学校语文课堂教学互动的有效性展开分析。

（一）尊重学生互动主体，提升师生互动效果

师生互动是非常有效的一种教学形式，但是在互动的过程中，教师一定要明白互动是由自己和学生共同参与、相互作用的，所以在课堂上，教师不能够仅仅以自己为主导来为学生设置不同的互动活动内容，教师需要从学生的角度进行考虑。如有些教师为了和学生之间进行交流，他们会围绕着语文课教材内容设置许多的问题，在这个过程中，学生变成了一个回答问题的机器，完全没有感受到学习所带来的快乐。因此，在当前的技工学校语文课堂教学中，教师首先需要尊重学生这一互动主体，提升当前的师生互动效果。如在学习一篇新的课文时，教师可以让学生自己先提前去进行学习，分析这一篇课文的内容，并且让学生从自己的角度来阐述学习这一篇文章的具体思路，在这个过程中，能够让学生渐渐摆脱自己对教师的依赖，根据自己的知识储备来完成语文知识的学习。并且在学生完成学习之后，教师可以让学生承担小教师的任务，让他们以教师的角色来为班级学生讲解课文，在这个过程中，教师可以认真地倾听学生所讲解的内容，并且提出自己的一些想法。通过这样的方式，让学生能够不断发展自己的个性思维，提升学生的语文思维能力，同时，也能够让学生和教师之间实现真正深层、有效的互动，保证师生互动效果。

（二）联系课堂教学内容，抛出相关互动话题

在采用互动教学模式时，教师会营造出轻松的教学氛围，让学生能够对语文学科内容产生明显的探究兴趣，但是这并不意味着教师在与学生互动时只从学生的兴趣进行考虑，不研究当前的教学内容，真正有效的互动是完全囊括了以上两部分的内容的。在与学生进行互动时，教师不仅需要联系课堂教学内容，还需要充分考虑学生的兴趣，为后续的教学奠定良好的基础。比如学生在语文课堂上所学习的课文主要描述了的是某地美丽的景色，在教学这一篇课文时，教师可以先为学生分享自己所看到过的美丽景象，然后让学生在自己的引导下来分享一些独特的美景，在这个过程中，让学生能够畅所欲言，用语言描绘不同的景色，接着教师可以进行适当的引导，将话题引入到本堂课所描写的景色之中，通过多媒体技术为学生展现文中所描绘的一些生动景色，在这个过程中，让学生能够将教学和生活进行联系，思考自己所看到过的美景和文章中所描绘的美丽景色有何差异。在这种情形下，不仅能够顺利地引出教学内容，也能够让学生在课堂上保持更高的活跃度。

（三）贯彻多边互动原则，鼓励学生全员参与

在与学生进行有效互動时，教师一定要贯彻多边互动的原则，教师不要顾此思彼，只关注一些成绩优异的学生，忽视那些基础不够扎实的学生。在提出问题之后，教师发现那些成绩较好的同学愿意积极地回答，但那些基础较差的同学可能不愿意主动发言。为了让班级学生都能够积极地参与进来，教师可以采用接力回答的方式，如教师可以让班级学生以接力的方式来描述自己对于教材某个问题的想法，通过这样的方式，可以让班级学生都能够进行有效的思考，发展学生的思维能力。同时，针对于一些性格较为被动的学生，教师可以采用鼓励引导法，用肯定的眼神和动作鼓励学生回答问题。除此之外，教师还可以采用物质激励的方式，如教师可以设置学生们所感兴趣的奖品，让学生能够积极参与课堂互动。通过这样的方式，就能够让当前的教学互动向更深、更广的方向发展，使班级学生的能力得到明显的锻炼。

三、结束语

综上所述，虽然技工学校主要是以培养技能性人才为主，但这并不意味着学生不需要学习一些基础知识，在当前的素质教育背景下，教师必须要着重提升技校学生的语文水平，让他们能够具有良好的学科功底及专业的技能素质，有效增强学生的竞争力。

参考文献：

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[2] 李伟博. 浅析技工院校语文课堂有效性教学的实践与探索[J]. 经济技术协作信息， 2016.

[3] 李成建. 浅谈技工学校语文教学"四优能动课堂"的构建[J]. 高考， 2015（9X）.

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