关于如何在小学数学教学中有效构建问题情境的研究

张文华

摘要：问题情境教学法是教育教学中一种非常常用的教育教学方法，它是以问题为基础，引入一些符合学生认知的丰富资源，借助现代信息技术教学工具，创设生动形象、具体直观的情境，并以此提出相关问题，从而引导学生自主、合作与探究学习，更好实现师生互动与生生互动，解决传统数学课堂教学中存在的一些问题，在指导学生主动学习中提高数学教学实效。

关键词：小学数学教学;有效构建;问题情境;研究

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-09-093

引言

思维是从问题开始的，问题是唤醒学生思维意识的催化剂。在小学数学教学中，教师应充分理解数学课标要求，重视问题情境的创设，在情境中引导学生思考问题，并形成正确的思维方式以及积极的学习态度。分析目前的小学数学课堂能够看出，部分教师仍然沿用着传统的教学模式，只重视教的过程，忽视了学生学的过程，造成学生的主体性难以发展。基于以上分析，作为小学数学教师，应落实以学生为主的教育观，结合学生的实际情况设置问题情境，使学生获得终身学习与发展的动力。

一、借助趣味故事，加深知识理解

问题情境的内容与形式需要根据学生所处的不同年龄段的变化而变化。对于学生而言，他们对趣味化的故事情境容易产生学习兴趣。以《统计》的教学为例，为了使学生在丰富的故事情节中理解并体会中位数的意义，笔者首先提出故事，即，小明在旅游的时候遇到这样一群旅客，旅客年龄分别为6岁、6岁、7岁、8岁、12岁和69岁，那么学生该关心礼让他们吗？学生纷纷参与到谈话中并表示应该礼让。以这样的故事情节为主线，笔者再次提出：“可是导游计算了这群游客的平均年龄后，她说了一句，这里来了一群平均年龄是17岁的游客，导游这样介绍可以吗？”这便使学生在思考、解决这样的问题时发现，平均数已经不能解决所有的数学问题，进而感受到学习中位数的重要性。于是，笔者便引导学生以这样的故事为研究对象，并在解决问题的过程中进一步使学生理解中位数的意义。

二、创设课堂探究问题情境，引导学生合作探究

在小学数学课堂教学中，教师应该根据新课标中倡导的教育教学理念，注重凸显学生的学习主体地位，更加重视培养和提高小学生的自主学习能力、合作学习能力，从而提高数学课堂的实际教学效果。例如，在“小数的加法和减法”的课程中，在让学生熟悉基本运算规则的基础上，教师可以运用与实际生活相关的教学资源，创设一些与课程相关的问题，还可以根据课程中的重点与难点内容提出问题，引导学生进行小组合作探究。比如，教师可以创设以下类似的课堂探究问题情境：①小王的妈妈带着90元的零钱去菜市场，买肉用去了58.75元，买菜用去了8.35元，此时还剩多少钱？②小红的身高是1.36米，小刚的身高比小红高0.19米，比小乐身高高0.35米，请问小乐身高是多少？③超市里的面包、酱油、果汁的单价分别是3.75元、5.8元、6.8元，请问果汁单价比面包贵多少？如果以上物品各买一件，带着50元去购物，够用吗？能找回多少钱？教师可以根据以上问题展示文本与图片，创设生动具体的课堂问题情境，让学生先合作探究，再进行总结性的解答。

三、设置与生活实际紧密相连的问题情境

在新课改背景下，小学数学教师在设置问题情境时应该综合学生的现实生活情况，让其探索和学习更深刻的数学知识，然后学以致用，通过学到的知识来解决现实中遇到的问题。设置贴近生活的问题情境能有效缩减学生和数学科目间的距离感，为学生日后学习数学知识打下良好的基础。例如，在教学有关人民币的知识时，教师可根据现实生活给学生设置一个关于超市的情境，让学生假扮成顾客或收银员，积极参加到买卖的活动中去。在这种活动中，学生能更好地认知和使用人民币，并进行转化计算。这时，教师便可给学生设置一个问题情境：小红到小明的超市购物，小红拿着10块钱去买文具盒，小明说文具盒只要8元就够了，请问小明应该找给小红几块钱？学生跟着教师的思路便能很快算出正确答案。在此种教学环境中，教师还能拉近学生间的关系，帮助学生通过学到的数学知识解答运算问题。设置生活化的问题情境可以帮助学生更好地认知数学知识中的重点，为后续数学知识的学习奠定良好的基础。

四、運用游戏教学创设问题情境

对于小学生而言，爱玩是他们天生就有的特点，这是与学生年龄较小有着密切的关系。玩耍过度一定程度上会影响到学生的数学学习，作为数学教师应该注意这一点，因为玩耍会让他们无法去集中注意力进行到学习中。所以，改变这种状态，教师要针对学生爱玩的特性，选取他们喜欢的方式，充分利用小学生贪玩的特点，潜心研究数学问题情境的创设方法，并以此为最佳创设的时机，将学生所喜欢的游戏应用到数学教学之中，依据小学生数学教材中所要学习的相关内容，为学生创设具有游戏特点的问题情境。使得小学生身处于这种带有游戏特色的情境中，能够轻松愉悦地进行数学学习。这样既可以大大吸引学生的学习注意力，又能够有效激发小学生数学学习的兴趣和积极性，与此同时，还可以有效提高学生的数学学习效率，是一种较为理想可取的问题情境创设方法。

结束语

随着新课改的深入，人们提高了对小学数学教学的重视程度。创设有效的问题情境可增加数学课堂的趣味性，从而激发学生的学习兴趣。采用情境教学模式，可让抽象的数学知识贴近学生的生活，有助于学生理解，便于教师引导学生自主学习，从而体现出数学课程的价值。

参考文献

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陕西省渭南市临渭区官路镇中心小学