幼儿园音乐教学游戏化的探究与实践

黄娇花

摘要：音乐活动的游戏化是以游戏化的方式将音乐学习内容呈现出来，让幼儿通过轻松且愉快的游戏活动感受音乐学习的乐趣，并增强音乐感悟。音乐游戏本身具有鲜明的游戏性、音乐性和娱乐性，在幼儿园音乐活动中广受幼儿的欢迎。幼儿阶段音乐教育活动必须借助一种充满乐趣的游戏化方式开展。基于此，以下对幼儿园音乐教学游戏化进行了探讨，以供参考。

关键词：幼儿园音乐教学;游戏化;探究与实践

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-09-071

引言

音乐教师在教学过程中要通过多种途径培养幼儿对音乐的热爱，依靠班级教学活动，向幼儿初步普及相关乐理知识，教师在幼儿音乐的教学过程中，可以引入相关的游戏，增添课堂的趣味性，促进幼儿的课堂参与度，在幼儿园年龄稍大一些的孩子，已经初步具备了一些自主学习的能力，教师在设计教学活动的过程中，要全面调研理解不同游戏的方法和作用，谨慎挑选不同的游戏活动，激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿音乐素养的发展。

一、关注活动内容游戏化

在音乐活动引入游戏化教学方案的过程中，首先应当从教学内容方面体现游戏化的色彩。对教学内容的选择应当关注是否与幼儿的兴趣倾向相符合，尽可能选择能够引起幼儿注意力与关注度的内容。例如歌唱活动《树上许多红苹果》《丢手绢》《小老鼠上灯台》等都是幼儿熟悉的，能一开始就吸引孩子的注意;韵律活动《欢沁》《七式进阶》，这类音乐是非常经典的，旋律活泼欢快，节奏鲜明，孩子们更乐于接受，适合孩子开展游戏。音乐活动内容在设计上如何体现游戏化的色彩也是非常关键的内容之一，会对整个课堂气氛的营造产生重要影响。以歌唱活动《办家家》为例，幼儿在日常活动中均有一定的“娃娃家”经验，因此《办家家》的歌词内容对于幼儿而言并不陌生。但在《办家家》中间设置有“念白”的部分，要求幼儿能够将说与唱相结合，而幼儿对于这种模式不同的歌唱方法是不熟悉的，甚至会在“说+唱”的交替过程中感到混乱。在传统教学模式中，教师通常以一种枯燥乏味的方式来要求幼儿进行反复练唱，在一定程度上可以使幼儿熟悉歌曲，但难以充分激发他们的参与兴趣，幼儿在整个学习活动中仍然处于被动接受的地位。通过对游戏化色彩的体现，幼儿在歌唱的过程中玩耍，一边唱一边玩，所呈现出来的就是一个将表演、交流、对话等要素融为一体的游戏化场景。如在“念白”中，幼儿可以表演“炒菜”的动作，也可以根据歌词在肢体上用“吃饭”“照顾宝宝”等动作进行配合。

二、结合幼儿需求，合理选择游戏方式

幼儿园音乐教学工作的主要目标不仅是让幼儿掌握这些歌曲的唱法，同时也要求幼儿能够在游戏过程中提高自身的音乐素养。教师应该结合不同的需求来为幼儿选择最为合适的游戏方式。首先，教师可以通过实物教学法，将一些有趣的乐器引入到游戏活动当中。例如在带领学生學习《青蛙学打鼓》这首歌曲时，为了更加有效地培养幼儿的音乐节奏感，教师要通过循序渐进的游戏方式来引导幼儿感知节奏、熟悉节奏、掌握节奏。在实际的游戏过程中，教师可以为幼儿分发一些小木鼓等节奏感强的音乐玩具，然后教师就可以带领幼儿通过打拍子的方式来熟悉歌曲中的节奏。这样幼儿的注意力时刻保持在集中的状态，对音乐知识的了解也会变得更加深刻。其次，教师也可以通过多媒体教学法，为幼儿带来更加优质的音乐活动体验。例如在学习《水族馆》这首歌曲时，教师就可以通过多媒体设备为幼儿播放真实水族馆中的场景，或者结合歌词内容来为幼儿创设一个动画场景。这样教师在带领幼儿展开基于《水族馆》的教学游戏时，幼儿对水族馆的感官体验也能变得更加真实。这样幼儿才会全身心地投入到游戏机歌曲的学习当中。最后，教师也可以让幼儿通过角色扮演的方式，在扮演音乐角色的过程中完成对歌曲的学习。就以《猜面具》这首歌曲为例，教师可以提前为幼儿制作好“小猴”“小猫”“小兔”“小鹿”这四个角色的面具，然后为学生播放大自然中这四种动物的姿态，然后让学生根据自己扮演的角色来模仿对应动物。例如扮演“小兔”的学生发现大自然中的兔子是蹦蹦跳跳的，在演唱自己负责的段落时这名学生就可以边跳边唱。

三、将音乐活动与游戏教学有效整合

教师在课堂教学的过程中，要注意游戏与音乐教学的有机结合，在教学的过程中，通过游戏调动幼儿的学习热情，活跃课堂的学习氛围，教师要根据幼儿的年龄和心理特点选择恰当的游戏，确保教学目标的顺利完成。例如：音乐活动《闹花灯》这首儿歌的节奏感较强，幼儿唱起来朗朗上口，比较符合大班幼儿的心理特点和接受能力，教师可以在班级内组织歌唱比赛，每一个幼儿根据自己的喜好选择学过的歌曲进行参赛，在幼儿备赛的过程中，教师要对幼儿进行适时的指导，帮助幼儿养成正确的歌唱习惯，学习正确的歌唱方法，利用歌声来表达内心的想法，提高幼儿的音乐素养，促进幼儿的全方位发展。

结束语

教师要通过良好游戏环境的创设，为幼儿带来更加丰富的游戏活动体验。这样幼儿才能真正地在游戏中发现音乐的魅力，从而更加积极地参与到游戏当中。幼儿音乐教师也要发现这种教学模式的应用价值，同时在日常的教学过程中不断积累音乐游戏活动的开展经验，然后再结合幼儿的实际情况来对游戏活动的展开方式进行调整。这样才能不断推动幼儿园音乐素质教育的改革，使现代幼儿园的整体教学水平得到显著地增长。

参考文献

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[2]张璐霞.浅析幼儿园音乐教学游戏化理论与实践[J].新课程，2020（30）：135.

[3]王洪波.试论幼儿园音乐教学游戏化理论与实践研究[J].新课程（综合版），2018（03）：171.

广西南宁市马山县周鹿镇中心幼儿园