优化策略 提升中考物理复习效果

李开益

摘要：随着社会和科技的快速发展，信息技术早已融入到了课堂教学中，使我们的课堂教学形式更加丰富。精美的图片、形象的动画及震撼的视频，能很好地吸引学生，激发他们学习的兴趣和探究的欲望。信息技术在初中物理教学中的应用也弥补了实践教学中的不足，如能将抽象的分子原子以动态的形式展现，让学生们在欣赏三峡船闸的雄伟壮观之时，也理解了连通器原理的应用。基于此，对优化策略，提升中考物理复习效果进行研究，仅供参考。

关键词：优化策略;中考物理;复习效果

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-09-069

引言

初中生需要兼顾学习的科目很多，而且在初中总复习的阶段，所有以前没有学会的知识都要在这个阶段攻克，这样的学习目标本身就很难达到，如果教师再没有什么实用性的教学策略，那么总复习的效果就不会很好。对于物理知识，有些学生在第一遍学的时候就不太懂，经过时间的洗刷，剩下的知识记忆也模糊了，所以复习工作一定要扎扎实实地过，不能走过场。

一、小组课题式合作复习

初三学生具备了一定的信息技术应用能力，因而教师可以对学生进行分组，要求其应用信息技术复习某个专题或某个章节内容，开展小组合作课题。复习课题的结果必须以PPT、视频等形式展现，要有学生的讲解、对应的课堂练习和必要的习题讲评，也要设计课后巩固练习，以word或pdf格式发放给其他学生。在复习课题的准备阶段，由组长分配任务，组员积极配合，资料准备齐全后讨论修改完善。小组每位学生在参与的过程中，对知识进行梳理，重新认知再建构，进而形成小组特色。学生们对自己复习课题的内容记忆深刻，信息技术能力也得到了提高。

二、浮沉条件复习课的复习策略

在浮沉条件的复习中，重点复习物体上浮和下沉的条件，以及浮沉条件的应用。如果只是让学生直接回忆相关的知识及应用，会降低学生的复习兴趣。老师在准备这节课时，用学生常见的蔬菜，建构出了一个在水中清洗蔬菜的生活化情境，在这个大情境下又建构出若干个具体的关于上浮与下沉的小情境。“境”的设计要能够引起学生的认知冲突，进而引发学生的积极思考。学生在认知冲突中，利用已经学习过的浮沉条件的知识，分析出看似不寻常的“境”背后隐藏的规律，达到学生的“情”与客观的“境”的平衡。以上环节的设计，涉及到了浮沉条件的记忆、理解和应用，而根据布鲁姆的教育目标分类，记忆、理解与应用属于低阶思维，我们还需要发展学生的高阶思维。于是老师又设计了第二个大情境，将一个小瓶子放入水中，有的漂浮有的沉底，让学生思考如何使漂浮的瓶子下沉，如何使沉底的瓶子上浮。教师提供的辅助器材是多样的，方法也是相对开放。同时还设置了一些小障碍。此环节的目的是让学生驾驭知识，并在分析与操作中发展学生分析、评价、创造的高阶思维，通过解决问题的“境”引发学生驾驭知识的“情”，使学生的学科核心素养得到发展和提升。

三、教师应该营造良好的学习氛围

物理的学习本身是很枯燥的，学生很容易对这些枯燥的知识失去兴趣，教师应该在课堂上积极互动，增强课堂的趣味性。将复杂的问题简单化，切勿掉书袋。只有将知识简洁易懂的教授给学生，再一步步的将知识层面提高，让每一个层次的学生都能领会到对应的知识体系。不同的学生有不同的学习要求，争取让每个学生都能领会更上一层次的内容。在讲授知识点的时候，如果能加以实验辅助，或者采用多媒体的方法，有助于学生理解和记忆相关知识点。

四、借助统一的复习资料，巩固物理基础知识

统一的复习资料可以让全班的复习进度保持一致，也更有利于教师对物理知识进行统一讲解，这是目前初中复习工作的统一套路。这种做法是值得肯定的，但这也让复习工作变得很具有依赖性。如果统一的复习资料并不能准确反映初中物理知识的考点，那么物理复习工作就會出现集体跑偏。例如，教师在物理教学中，要结合多本资料进行讲解，争取用最好的方法让学生理解力的知识。所以，教师并不能只依靠统一征订的复习资料。教师在现在的复习工作中充当了指路标的作用，教师的复习计划很可能会决定学生对初中物理知识的复习计划，因此，教师要参考多种资料并总结资料各自的优点，把最实用的学习资料推送给正在复习的学生，采用对初中物理知识一网打尽的复习策略。这样，统一的复习资料就不仅仅是一种复习资料，而是多种复习资料的复合体，教师和学生将真正成为学习的主导者，而不是被一种复习资料左右的无意识者。当然，这给教师的教学工作带来了很大的困难，可是如若这样的工作有了落实，将收获出人意料的教育成果。对于多种复习资料的复合，教师可以从自己承受范围内的资料入手，切忌贪心求多，确保一切教学方法的应用都不能影响到复习工作的进度。有了教师对初中物理知识的全面讲解，学生对物理知识的理解也将更为全面，这样一来，应对考试的复习工作效率将会大大提升。在全面统一的复习资料的辅助下，学生将巩固初中物理所有的基础知识，这正是复习工作的突出成果。

结束语

综上所述，在学生学习物理知识的同时，教师要加强学生核心素养的培养。在复习阶段，学生的核心素养就能得到更完美的体现。学生在学习了物理知识的同时，掌握了物理历史，并且能将物理知识正确的运用到题目当中，当然学生也能将物理知识运用到生活当中那是更好的。在复习的过程中，紧紧围绕核心素养的培养展开，有益于学生系统的掌握物理知识，从容地应对考试。

参考文献

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[3]吴凯歌.中考物理复习策略的研究与实践[D].洛阳师范学院，2019.

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