浅谈如何构建小学数学情景化教学课堂

陈清瑜

摘要：小学数学教学离不开日常生活实际，设立生活情境能引导学生将数学知识与生活中的问题融合起来，有助于激发学生的学习兴趣，还能培养学生解决问题的技巧和能力。所以，在数学教学过程中，教师要积极运用生活情境教学，进而提高学生的数学学习效率。

关键词：浅谈;如何构建;小学数学;情景化;教学课堂

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-09-062

引言

根据的观察，小学数学教学课堂主要存在以下几个方面的问题：第一，学生在学习的过程当中由于对数学难度的畏惧而对数学学习产生抵触心理，数学课堂气氛低沉，学生学习积极性不高。第二，教师在教学过程中没有注重发挥学生的积极作用，带领学生调动课堂气氛。第三，教师对学生的教学仅仅停留在课堂当中，而没有深入到生活当中让学生从日常生活的各个方面去学习数学。针对以上问题，我认为我们需要在数学课堂中构建生活化情景化的教学课堂，让学生从生活情景当中去体会数学与我们联系的紧密性以及数学给我们生活带来的便利，拉近与数学的距离感，了解数学的趣味性，从而调动学生的学习积极性。

一、生活化情景导入，调动学生主观能动性

小学基础阶段教育中，良好的课堂导入环节是构建高效课堂的核心，不仅可以让学生思维集中在教学内容中，保持强烈的求知欲望，还能调动学生主观能动性，构建良好的课堂教学氛围。因此，数学教师应重视课堂导入环节，并积极利用生活化情景，引导学生积极、自主参与课堂教学，促使学生可以自主探究数学领域知识。例如：在小学数学课堂教学中，在讲授“单线统计图”一课中，教师就可利用生活化情景导入，引导学生积极自主地参与课堂教学。我在构建此课教学时，采取了小学生较为喜欢的游戏元素，利用现阶段较为流行的终端游戏“王者荣耀”因素，引导学生积极讨论。教师可利用游戏中人物“身高”进行列举，描绘出数据内容，引导学生积极讨论，并在讨论的过程中引导学生规划其数据。在小学生规划中，学生思维保持高度活跃，进而教师利用导入课堂教学内容，不仅可以让学生提升直观体验，也能满足学生兴趣，进而加强小学生课堂参与度，提高其知识内化有效性。

二、运用故事情境有助于提高学生的学习能力

小学阶段的学生都喜欢听故事，教师在数学教学中可以根据学生的喜好进行情境创设，通过教材知识与生活情境设立趣味性的故事。教师在课堂教学前需要筛选生动有趣的故事，通过多媒体设备制作成课件，同时给予学生引导，进入故事情境中。例如：在北师大版数学“时间与数学”一课中，教师可以通过故事为学生创设情境：“我们的好朋友小宝，爸爸妈妈答应她在休息的时候，带她去梦寐以求的迪士尼乐园去玩，她的爸爸是一名火车司机，爸爸每工作三天休息一天，妈妈是一名乘务员，每工作一天休息一天，小宝在每周的星期六和星期天休息，大家可以就这个月的日历帮助小宝计算一下，这个月他们家人什么时候能够共同休息呢？”故事讲完后，学生的表现都非常活跃，都纷纷拿出日历进行勾画，计算他们一家共同休息日的日期，并快速给出答案。教师在学生计算出答案后，还要给予学生赞扬和鼓励，让学生在故事情境下积极参与思考和探究，进而提高学生的数学学习能力。

三、细化课堂教学内容，满足学生数学体验

例如：在“位置与方向（三）”一课中，此课主要在学生建立一定的空间感知上，帮助学生可以用语言描述简单的路线图，教师可以此为基础，利用生活化元素，促使学生在课堂教学中形成一定实践能力，帮助学生实现思想转化。如：教师应用数学情景化教学细化教学内容，利用多媒体播放图片、视频、Flash动图等方式，加强学生直观体验。教师可以“学校”为中心，利用东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向进行标记，还原周边“建筑物”，并标注距离，利用引导性问题，加强学生实践体验。如：“如何用最快速度从学校走到A点，再从A点走到C点;从C点在不经过B点的情况下，如何最快到达A点”等问题，引导学生利用语言进行基础描绘，加强学生空间感知能力、思想转化能力，不仅可以满足学生数学体验，也让学生在活动中思维快速发展。

四、运用合作情境培养学生的协作能力

小学数学教学中合作学习是重要的学习探索方式之一。因此，教师在数学教学中不仅要重视学生的参与积极性和学习兴趣，还要考虑学生的认知能力水平的差異，进而构建合作学习小组，通过合作学习小组促进学生的学习质量提高，使合作学习发挥最大的作用。教师在小学数学教学中运用合作情境进行教学时，要清晰地说明学习小组的学习任务和学习内容，教授学生采用的方法和需要达到的效果。例如在“确定位置”一课中，教师要以“组间同质，组内异质”为原则进行小组分配，在分配中一定要充分实现小组与小组之间的合作竞争关系，通过小组的方式，对行和列进行训练和学习，成员之间轮流提问“班长的位置”“学习委员的位置”“体育委员的位置”等问题进行训练的练习，然后可以小组为单位开展竞赛。通过以上小组学习的情境教学，不仅能锻炼学生的自我价值认同，培养学生的自信心，还能培养学生的团队协作能力，让学生之间相互借鉴和学习。

结束语

综上，通过情景化的问题引导以及对情景化的模拟来调动学生对数学问题的思考和探究，最后通过将数学问题深入到生活中来加深和巩固对数学问题的思考，最后养成数学学习的思维习惯。

参考文献

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[3]朱红.浅谈小学数学情景化教学的对策[J].智力，2020（20）：121-122.

广西省南宁市横州市横州镇清江村委小学