如何在小学数学教学中培养学生的审题能力

唐咏梅 蒋自生

摘要：随着数学这门课程的不断发展，人们越来越注重培养学生审题能力，这就要求教师在平时教學中要注重培养学生这项能力。对于小学阶段学生来说培养他们的审题能力非常重要，这个阶段是各种能力最容易培养的阶段。基于此，以下对如何在小学数学教学中培养学生的审题能力进行了探讨，以供参考。

关键词：小学数学教学;审题能力;培养策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-09-051

引言

众所周知，数学习题的解答需要从题干信息中精准捕获题目中的已知信息，从而确定解题方向，并运用合适的方法进行解答。对于小学生而言，他们的注意力不集中可能会导致审题不细致、不认真等问题，解题错误的现象因此屡屡发生。为避免学生因自身疏忽造成的误解现象这种情况的发生，教师应加强对学生审题能力的培养，引导他们在自主解题的过程中沉下心，审对题。

一、规范流程步骤，加强手眼配合

教师还要帮助小学生执行审题过程，对小学生的审题流程和步骤进行规范，提升小学生的手眼配合能力。审题过程不仅是眼睛的动作，还是大脑和眼睛配合的结果，通过眼睛去看去读，将信息反馈给大脑，大脑进行充分的思考，才能提升审题的效果和质量。在审题过程中，为了配合眼睛和大脑审题的要求，保证审题效果和准确度，还要加上手的配合，眼、脑、手之间相互配合，分工合作，才能更好地提升审题效率。教师要教会小学生掌握一套完全的审题步骤，第一要进行眼睛的审题，动眼去认真观察题目的内容;第二要动嘴读题，进一步加深对题目的认知和理解，了解题目真正的提问方向;第三要动手画题，利用手部动作，将题目中的已知条件通过画图的方式进行展现，更好地对题目有一个直观的认识和思考，将解题的思路和方法也在图画中进行试验，确保审题方向的正确性;第四要动脑进行深入的思考，全面分析和研究解题的方法。学生通过眼、手、脑同时配合，能提升审题的质量，提高审题的效率和准确性。

二、合作学习，达到学生间互补的学习效果

为进一步提升学生的审题效率与质量，可通过小组合作的形式进行审题方法的实践探究。这样一来可以使得班级学生之间形成一种相互协作、互利共赢的局面，对学生、师生间相处有着积极作用，有效改善班级“两极分化”现象，有利于实现班级学生整体审题能力的提升。以“数据的表示和分析”这部分的题目为例，其中的题目信息较多，学生可能在独自审题的过程中不能全面地捕获题干信息。对此，可组织学生进行合作学习，以小组为单位进行审题，每个人负责一部分，然后进行综合讨论，让学生将各自捕获的信息进行共享，相互弥补，最终将题目已知信息进行整合，从而顺利解答题目。合作学习能够有效改善部分学生审题不全面、不细心的现象，同时，学生间也可以因此形成一种互利共赢的局面，有助于学生综合能力的全面提升。

三、善于总结反思，提高审题能力

在审题、解题之后，要注重对小学生的审题过程和结果进行评价和反思，并对审题方法进行总结，提升小学生的审题能力和水平。不论审题方法是对是错，审题结果是好是坏，都需要对审题、解题的过程进行总结和反思，让小学生对审题的过程和结果进行深刻的自我评价和剖析，弄清楚审题时哪个环节出现错误，哪个环节出现偏差，或者将审题过程中好的思路和方法进行总结和优化，扬长避短，提升小学生审题的能力，这才是审题之后最应该实施的内容。因此，教师要在小学生审题、解题之后，引导小学生进行自我反思和评价，与小学生进行沟通和交流，了解小学生内心的真实想法，将小学生应用的审题思路和技巧进行归纳和总结，指出小学生审题过程中出现问题的地方，并指导小学生改正。同时，教师要对小学生的审题结果进行合理的评价，多鼓励小学生的优势，帮助小学生树立审题、解题的信心，通过多种方式激发小学生审题、解题的兴趣和积极性，并针对小学生不同的基础和能力，有差异地进行教学和培养，要注意小学生自主思考和探究能力的培养，更好地培养小学生解题的思路和创新意识。根据小学生的反馈进行教学进度的调整，从多方面培养小学生的审题意识和能力，促进小学生审题水平的提升。

四、抓住重点词句，提高学生分析能力

除了上述几种方法之外，教师要想更好地促进学生该项能力养成，就要引导学生关注题目本身，引导学生找出关键信息，对题目当中的重点词句进行分析，从而实现学生审题能力的提升。例如：把一根长12米的绳子，剪成长度相等的若干段，剪了3次，每段长多少米？学生在做这道习题时，通常会出现以下两种做法：①12÷（3+1）=3（米）②12÷3=4（米）。以上两种解法中，解法①是正确的，解法②是错误的。出现解法②的原因，主要是学生在审题时没有认真思考分析，没有理解重要的词句“剪了3次”的真正含义，想当然地认为“剪了3次”就是“剪成3段”，所以出现12÷3=4（米）的错误结论。

结束语

审题是解题的前提，亦是解题的基础。小学阶段，培养学生的审题能力是学生成长学习的必然要求。教师应重视这一环节的教学教育工作。在教学中，引导学生细致读题，准确把握题目题干信息，同时，端正审题态度，及时纠正学生审题的不良习性，并运用合作学习的优势达到学生间互补的学习效果，使得班级学生共同进步。

参考文献

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