“微课”及其在英语教学中的应用探讨

赵丹洋

【摘要】英语已经成为我国教育课程体系中的重要组成部分，贯穿学生整个学习生涯。小学教育是基础教育，小学英语亦是为学生打开英语之门的启蒙教育，而中学教育则是基础巩固教育。英语对于中小学生而言是相对陌生的，没有汉语这样的语言基础，所以在开展英语教学时，中小学英语教师的压力还是比较大的，而提升中小学英语课程教学质量也就成为了英语教师不断实践和探索的课题。随着信息技术的发展，互联网络的普及和微时代的到来，微课逐渐进入教师和家长的视野，同时也给教师的教育教学工作开辟了一条新的道路。本文就微课在中小学英语教学中的应用策略进行分析和探讨。

【关键词】微课;中小学教育;英语教学;应用策略

引言：中小学生的心理状态是比较矛盾的，既对新鲜的事物充满好奇，又会对陌生知识产生畏难心理，这其中的主要原因就是小学生不能再一件事情上长时间集中注意力，而初中学生的心理素质还不够强大，在面临未知事物的时候难免会有一定的抵触心理。所以中小学英语教师提升教学效率的关键就是激发中小学生的学习兴趣，消减学生对英语知识的畏难心态。微课有其自身独有的特点，这些可以轻松解决中小学英语教学过程中的一些困境，所以教师需要结合中小学生的实际学情，将微课资源合理的运用于中小学英语课程教学中，以实现中小学英语教学质量的整体优化。

1微课概念及其特点概述

微课是信息技术发展和网络普及的产物，是由大量的课堂教学视频和课例片段所组成的。微课的内容非常丰富，其中囊括了相关教学主题的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试、学生反馈以及教师评价等辅助教学资源，微课是自成一方小天地的新型教学平台。微课有八大特点，分别是课程时间短、教学内容少、资源容量小，这三点主要体现的是“微”。另外，微课还具备情景化教学，资源使用简便;主题突出，内容具体;草根研究，趣味创作;成果简化，多样传播;反馈及时，针对性强的特点。微课呈现的是一种碎片化的教育形式，针对某一知识点进行针对性教学，真实的教学环境，多元的教学方法，可以适应不同需求学生的学习需要，具有较强的可选择性和灵活性。[1]而且微课可以通过智能手机、平板电脑、计算机等方式进行学习和传播，这也打破了传统教学时间和空间的限制，为教师的教学和学生的学习提供了极大的便利。

2微课在中小学英语教学中的应用策略

2.1将微课应用于中小学英语课前预习

预习是提升中小学英语教学效率的一个重要环节，优质的预习可以让学生在课程教学之前对所学内容有基础的认知和掌握，同时也能让学生清晰的了解自己学习中的难点，并在课堂学习中进行有针对性的学习。[2]良好的开端是成功的一半，预习就是学习整个过程的开端，教师和学生都要对预习的教学效果提高重视，并将微课有效融入学生的预习准备中。比如：在学习《What’s your favourite food？》这节课的时候，这个单元的教学目标是让学生掌握各种食物的词汇，这里的掌握是从听说读写四个方面来解读的。除此之外，学生还要掌握What would you like for lunch？以及I’d like...。这两个句型的表达和转换。教师可以通过微课将要掌握的词汇制作一个微课视频，在将句型的表达使用制作一个情境预习视频，让学生进行自主预习，为了提升预习效果，教师可以在练习训练部分设置一些简单的趣味任务，调动学生的兴趣，学生在完成任务练习的过程中也实现了预习的目的，同时也为课堂学习奠定了基础。

2.2将微课应用于中小学英语课堂教学

课堂教学是英语课程教学最关键的部分，教学内容的教学和探索大部分都是在课堂中完成，而影响英语课堂教学效率和质量的因素主要有两个，一是教学内容，二是教学方法。传统中小学英语教学内容大部分都是教师对着教材内容照本宣科，这不利于中小学生学习兴趣的培养和思维的锻炼。微课平台中拥有大量的教育素材和资源，教师可以将其有针对性的融入中小学英语课程教学中，给学生提供不同的视角，让这些内容和素材丰富学生的知识储备，拓展学生的视野。比如：在学习《My new room》这个单元的时候，所学单词大多都是卧室中物品，教师可以适当的将教室、操场、厨房等区域的物品词汇也展示给学生。增加学生词汇储备的同时，也让学生对一些空间区域有更细致的认知。对于教学方法而言，素质教育背景要求下，中小学英语课堂教学应尊重学生的主体地位，教师在设计教学方案时应注重学生在学习时的自主性体现，迎合学生的具体学情和兴趣爱好，打造活跃高效的英语课堂。微課主要就是引导学生寻找适合自己的学习方法，提升自主学习能力，微课中的教学视频凝聚了很多教师和草根教育者的教学方法，其中融合了合作教学法、情境教学法、游戏教学法等各种新型教学方法，以供教师借鉴学习，进而实现多元英语教学课堂的构建。[3]

2.3将微课应用于中小学英语课后巩固

传统中小学英语教学中，教师会根据课堂学习的主要内容给学生布置作业练习来帮助学生进行新知识的复习和巩固，但是这样的巩固教学方式对于学生来说是被动接受教育，学生兴趣不大而且有较大的作业压力。将微课应用于中小学英语教学课后巩固阶段可以帮助学生清晰的梳理知识点，然后有针对性的进行巩固练习。比如：在学习《What are you going to do？》这节课后，教师可以结合课堂教学的主要内容对知识点进行梳理，然后将学生在课堂教学中还不熟练的知识点重点标出，让学生进行针对性复习，然后在练习训练部分布置一些针对性的作业任务，来了解学生对知识的巩固程度。

结语：微课在教学形式、教学内容和教学辅导上都有其自身的教育价值和优势，其短小精炼的教学内容，便捷的学习方式，多元化的教学模式等都符合中小学生的学习需求。所以中小学英语教师应积极将微课融入课程教学中，以更好的提升学生对英语课程的学习兴趣和自主学习能力，进而促进学生的全面发展，构建中小学英语高效课堂。

参考文献：

[1]褚玉兰.网络环境下小学英语教学策略分析[J].学周刊.2016（18）.

[2]周利霞.以“微”促教，用“微课”助力小学英语教学[J].华夏教师，2018，（33）：65.

[3]张春辉.微课在小学英语教学中的应用与建议[J].学周刊，2016（29）：44-45.