高中数学学困生的成因及转化策略

王洋

【摘要】随着高中数学难度的增加与深入，导致学生的学习积极性与学习信心受到一定的影响，导致学困生群体的出现。只有高中教师充分重视和关心学困生的学习并通过采取有效的激励教学策略来激发学生的学习自信与兴趣，培养学生坚持学习的良好习惯，提高学生的学科素养与综合水平。因此文章主要分析高中学困生的存在原因，并提出激励学困生学习的有效措施，从而提高学困生的学习积极性与学习效率。

【关键词】高中数学;学困生;原因;措施

教学激励是一种有效的教学评价方法，其对于学生有着明显的激励与促进作用，特别是针对是学困生的学习。高中数学教师首先应充分明确学困生出现的原因，并依据学生的特点与基础来进行情感、思维式与能力等多方面的教学激励，为学生指明前进的方向，为学生未来的学习与生活奠定良好基础。

1.高中学困生的形成原因

1.1自我因素

大多数学困生学习效率差的原因主要是学生缺乏对学习的兴趣与自主学习意识，同时大多数学生也存在由于缺少科学正确的学习态度与学习方法而导致学困生的出现。学习态度会影响最终的学习效率，但由于大多数学生缺乏良好的学习与成长环境，容易受到网络、游戏等内容的诱惑而丧失对数学的学习积极性、缺乏数学学习的毅力与明确的学习动机，最终导致学生的学习效率较差，逐渐导致学困生的出现。

1.2学校因素

大多数学校缺乏良好的教学环境也是导致学困生的重要原因，学校是学生学习数学知识的主阵地，但因为大多数学校的教学设施不够现代化、教师专业水平与教学能力较差，高中数学教师未依据高中学生的特点与教学环境来开展最高效的教学策略，教师也未充分关注学困生在学习中存在的问题，从而导致学生的学习自信逐渐降低，最终导致学困生的出现。

1.3家庭因素

学校教育与家庭教育有着极为密切的联系，家庭不但是学生生活成长的关键场所，也是学生接受教育的重要地点。但是因为部分家庭离异、家长不关心学生学习情况、家长的文化水平较低无法辅导高中生的学习，导致学生的学习问题得不到有效的解决、学习压力得不到疏解使得学生出现孤独感与自卑感，学生缺乏明确的学习动机，导致高中生的学习效率较差，最终导致学困生的出现。

2.高中数学学困生转化的有效策略

2.1赏识激励挖掘学困生潜能

和谐的师生关系是提高学困生学习成果的有效措施，这就需要高中的数学教师耐心平等的对待所有学生，充分尊重学生的差异性及其个性特点。大多数学生出现学困生的主要原因是学生未得到充分的关注与激励，因此高中数学教师应重点关注学困生，并依据学生的基础与特点来激励学习较差的學生，给予学生一定的表现机会，让学生体会学习数学知识、解决数学题的成功的喜悦。每位学生都有自己的优缺点，而高中数学教师的主要任务就是通过日常教学来充分挖掘学困生的学习潜能与自我能力发展，教师还应欣赏并鼓励学生的每一点进步，并及时进行肯定与表扬，从而充分激发高中数学学困生的学习主动性。

2.2情感激励数学学困生

情感动机也是激励学生学习的重要方面，情感激励主要是通过情感的力量来激发学生的学习主动性。在实际教学中就代表着教师不但应成为学生学习的引导者，还应成为学生的亲密朋友，将耐心、理解、信任、尊重等情感与学生进行沟通，并在课下时间主动深入的与学生进行沟通与交流，了解学困生在学习中存在的问题与困难，并给予学生恰当合理的指导，从而更好的提升学生的学习积极性，推动学生的综合发展。教师应充分关注高中数学学困生的学习态度与学习情感，避免学生因为缺乏学习自信而导致学困生的出现，从而充分拉近师生间的情感距离。只有建立和谐友好、相互信任的关系才能够引导学生进行积极主动的学习。

2.3行为激励树立学困生自信心

行为激励指的是高中数学教师通过语言、行为等方法来给予学生一定的积极评价，以此来激励学生的数学学习。教师可以通过一个微笑的表情、鼓励的眼神、真诚的表扬等直接有效的方式来充分激励学生的学习。比如教师在针对自信心较低、上课不注意听讲的学生时教师可以在课上积极鼓励此学生主动表达自己的观点或者回答问题，同时教师不论在学生回答错误还是回答正确时都不应突然中途打断学生的回答，认真倾听学生的回答并给予学生一定的表扬与激励，也可以给学生所在的小组加分，让学生产生自信心与一定的成就感，从而鼓励学困生进行更加深入认真的学习。

2.4定期进行心理辅导，提高学困生学习信心

教师不但是知识的传播者更是学生学习过程中的引导者与帮助者，所以高中数学教师也应定期对学生进行心理辅导，并定期对全体学生组织心理讲座，邀请专家来对即将面临小升初考试的学生进行心理疏导，从而确保学生拥有健康快乐的学习心态。教师在日常教学中应注意关注学困生的学习问题，同时还需要主动发现学生的进步及其闪光点，并对学困生建立档案跟踪，及时记录学生的学习情况与进步情况，从而更好的对学生采取针对性的教学策略，从而提高学困生的学习信心，增强学生的学习成就感。教师也可以通过家访等方式深入了解学困生的学习情况，有耐心地对待每一位学困生，提高学生们的学习效率，促进学生的进步与提高。

结束语：总之，高中数学教师应给予学困生充足的尊重、信任，通过采取有效的针对化策略来提高高中生的数学学习自信心，在日常教学中潜移默化的发挥学生的学习潜能，高度尊重学生的个性发展，并给予学生及时的鼓励与表扬，从而提高高中生的数学学习积极性。

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